如何打造民族地区校园文化 促进教育事业发展

一、相关概念 

1、民族地区：

民族地区的含义可以从广义和狭义上来理解，广义上的民族地区由五大民族地区和五个多民族省份组成的地区，具体指内蒙、广西、宁夏、新疆、西藏、贵州、云南、青海、甘肃、四川，狭义的民族地区单指少数民族聚居区，是我国名族自治区、自治州、自治县的统称。

2、校园文化：

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化，它既是一种文化现象，又是一种新的学校管理模式，包括物质文化和精神文化的共同打造。校园精神文化多指学校理念文化、制度文化、管理文化、制度文化和活动文化；物质文化则包括校园室外景观、室内装饰和VI识别系统。

3、民族地区校园文化

民族地区的校园文化是在打造民族地区校园文化建设中，将学校的物质文化、精神文化和制度文化，与当地独特的民族风情、民族文化及学校的办学历史相结合。其办学理念传承民族地区独特的优良文化，景观建设中融入民族元素，制度建设中凸显党的恩怀。其校园文化建设既能体现民族特色，又能彰显改革开放浪潮中教育文化战线所取得的丰硕成果，做到集民族性和时代感相融合最终起到环境育人的目的，逐步减少民族地区与其他地区的差距，实现教育均衡发展。

二、国家政策的指引

近年来，国家对教育事业的关注和支持力度日益加大，国家相关部门的领导也将民族地区教育事业的发展提到了一个新的历史高度。2010年1月，“第五次藏区工作会议”召开，政协主席贾庆林在会议中指出，对口支援藏区是中央的重要战略决策，是西藏实现跨越式发展和长治久安的重要保障，是实施西部大开发战略的重要组成部分。

2010年7月，胡锦涛总书记在“全国教育工作者会议”上发表重要讲话，指出教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，推动教育事业科学发展，必须促进教育公平。促进教育公平要着力促进公共教育资源配置公平，加强薄弱环节和关键领域，加快缩小城乡、区域教育发展差距；要进一步加大农村、边远贫困地区、民族地区教育投入。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出现今教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。并特别强调要巩固提高九年义务教育发展水平，用10年的时间基本实现区域内义务教育的均衡发展，国家会切实加大对教育的投入，特别是贫困及民族地区。

国运兴衰，系于教育。在党和国家工作全局中，须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

以上所有政策表明：国家相关部门及领导都已经加大了对民族地区教育的关注、扶持、和投入力度。教育发展文化先行，实践证明校园文化的成功打造是发展教育事业、提升学校品质的重要保障。而这一切政策给民族地区学校的校园文化建设提供了新的发展机遇和良好的发展条件。

三、民族地区校园文化现状

1、处于地震灾区的民族地区校园文化建设：

“5.12”那场刻骨铭心的灾难让校园成为一片废墟，给教育事业造成了毁灭性灾难，而这些地区多数是民族地区。为了帮助灾区重建，发展民族地区的教育事业，在党中央国务院的亲切关怀下，在各级领导干部的高度重视下，在全国人民众志成城的热心帮助下，甘孜、阿坝藏族灾区，青川、汶川羌族灾区，黑水、小金藏族地区等一系列地震灾区举全国之力新建了一批批崭新的校园。这些校园资金投入大、建筑质量好，却缺少文化氛围，校园除了基本功能外，没有教室文化、没有办公室文化、没有橱窗文化、没有楼道文化，对教育理论办学理念也毫无研究，更不要谈拥有经得起时间冲刷和激荡的校园文化及优质的教育品格。当然灾区中也有学校意识到校园文化“环境育人”的重要性，如在地震中教育事业遭受极大破坏的汶川、青川、黑水等地区教育局领导拥有高度的远见卓识，极重视校园文化的建设，加入了轰轰烈烈的校园文化建设中，打造出一批饱含红色文化，凝聚党关怀的校园文化，受到了党和人民的高度赞扬。汶川的七一映秀中学是这所“特殊党费”援建校园，打造了以“铭恩”为主题的校园文化，让灾区孩子们时刻不忘党的恩怀，2010年10月29日，全国党员代表参观了这座校园后，给以了高度评价。

2、其他民族地区校园文化建设：

随着十二五规划的推进，西藏、青海、云南、广西、渝东南、川甘孜等少数民族聚居区的教育事业也将得到极大改善，校园文化建设也提到记事日程上来。但由于民族地区校园文化起步晚，尚缺乏理论指导和经验借鉴，再加上一些领导意识不到位，在硬件设施上舍得投入，在校园文化建设上却流于形式，不愿投资，自然也难请到专业的设计团队。在操作中布置凌乱、文化味不足，未能提炼具有本校特色的教育理念，更少有在理论的指引下对文化点进行统一布局，只是做了些五花八门、令人费解文化符号，难以起到校园文化潜移默化的陶冶熏陶教育作用。

但重庆黔江区政府就高度重视校园文化的建设，派出多位校长到成都及全国各地学习，并引进专家指导学校的办学理念、发展前景、及校园规划。

四、如何打造民族地区校园文化

1、顶层设计眼中的校园文化

学校是文化的培育基地，文化中最基本因素，主要指潜移默化，陶冶磨砺。正如陶行知先生所言：“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。”而校园文化恰恰能起到环境育人的目的，能让每一面墙壁说话，每一株花草传情，让整个校园成为一部活的教科书。

民族地区的教育工作者也应该意识到校园文化是一种氛围、一种精神，是学校综合实力的反映，是学校发展的重要保障，有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。民族地区学校的校容校貌，应表现出民族学校整体精神的价值取向，应是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。民族地区校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。一个学校若没有校园文化，就是不具备创新精神，就是不懂教育的真谛，就是对党的教育事业不忠诚。

要做好民族地区的校园文化应结合民族地区学校办学历史、学校所在区域独特的民族风情和民族文化树立独具特色的办学理念，用这种理念文化打造校园的VI应用、校园室外景观、室内装饰等景观文化；创建符合学校的风格的制度文化，使党的教育政策深入人心，逐步减少民族地区与其他地区的差距，达到教育均衡发展。

2、校园文化的曙光

随着教育事业的发展，党和政府对教育的重视，校园文化建设专门机构应运而生，为校园文化发展向更专业更权威更优质的方向起了推动作用。然而在这个新兴文化行业中的机构参差不齐，良莠难分，真正能够解读教育政策、理解教育理念、定位学校文化、把握学校设计的公司，在中国真的称得上凤毛麟角。

时代在发展，社会在进步，跟不上时代脚步的校园文化策划机构必然被淘汰，然而真金不怕火炼，四川不言文化传播限公司作为一支专业的校园文化策划公司在众多的校园文化策划机构中脱颖而出。这支队伍是一支集建筑专家、教育专家、校园文化专家的专门针对校园文化设计的团队。这支队伍对全国各地校园文化建设成果进行考察和研究，并设计出一大批优秀作品，得到了国家领导和各省市领导人的表扬。我们将继续努力，为实现教育公平孜孜不倦、锐意向前。