发布于 2016年12月17日
专心致志、精益求精。一个人做任何事情都需要有一种精神,一种符合这类事情性质的专业精神。
的专业精神是“勤、新、精”。 “勤、新、精”的专业精神在基础训练里可以得到充分的培养和深化。基础训练本身就是舞蹈各类训练中量最大的一项,这也是她对于训练“勤”的一个绝对优势。可“每天进行”是基础训练的性质所致,她对于“勤”起到直接培养的作用,而深化却是靠舞蹈教师的引导,告诫舞蹈学生“台上一分钟,台下十年功”“拳不离手,曲不离口”等等舞界名言是必不可少的。但是随着时代的发展,现代人已经不能仅靠几句简单的成语来说教,现实中的舞蹈学生对于这样的语言早已麻木,实在是激不起他们的一丝热情。所以语言如何组织真是一门很深奥的学问,但是万变不离其宗,目的就是让舞蹈学生自觉的做到“勤、新、精”就需要舞蹈教师在备课以及授课时都以身作则,在课程里渗透进“新、精”,同时,还需提示舞蹈学生去感受、理解,有时甚至是用非常直白的语言告诉他们,哪里体现出了“新”,哪里体现出了“精”。毕竟舞蹈教师对舞蹈专业精神的理解要比一般舞蹈学生要深刻,而且专业精神是渗透在课程当中的,具有隐蔽性,仅仅把表象摆在舞蹈学生面前,而不加以语言提示其实质,那么很多舞蹈学生就参不透,枉费了舞蹈教师的良苦用心。“勤、新、精”是我们对舞蹈学生的期待,同时,它也给舞蹈教师提出了具体的、颇费心思的要求。有目的学习的学习过程,是涉及舞蹈教师和舞蹈学生在理性和情感两方面的动态人际关系过程。舞蹈教师不仅要在认识上引导舞蹈学生展开思维,而且要在情感上与舞蹈学生进行不断的心与心交流。这种交流与教学过程本身的交流有质的不同,情感上的交流它将直接影响舞蹈学生思维活跃程度,好的情绪对智力活动会产生有益的影响。因此,情感交流是关心和爱护学生重要的一环。前苏联教育家苏赫姆林斯基说:“没有爱,就没有教育。”爱学生是教师的美德,师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励,是情感教育的基础。有心理学家认为“赞扬、勉励可鼓舞勇气,提高信心。”虽然有的舞蹈学生的自身条件较差,但只要对他们抱有热切的期望,经常给予帮助,哪怕是教师的一个微不足道的动作,一个表情,一句话,都会给学生带来深刻的记忆。在这种“亲其师,信其道”的新型师生关系下成长、成熟的学生,才符合教育发展观的社会目标和个体目标。舞蹈学生的培养目标是具有探索、研究、创新的人才,是现代教育发展观所要求的,是有助于树立和培养学生学会有目的学习正确的人生观,形成一种自觉的、勤奋的、刻苦的良好学风,这是创新的基础和前提,才具有教育性、情感性、双向性特征。 身体力行的做到这三点是需要付出很大代价的,“勤”也就是体力付出,相较而言还是简单的。重点难点还在“新、精”,这是一种心力的考验,仅靠单纯的愿望无法实现,所以舞蹈教师需要学习各类知识,提高自身综合素质,并且不断思索、永不停歇,才有可能完成这样的任务。也只有舞蹈教师自己做到了,舞蹈学生才能被感染,继而提高和升华,基础训练的非一般价值才会又有所实现。
按照教育发展观要求,形成多元化教学手段的新观念在舞蹈教学运用过程中,舞蹈基础训练的非一般价值就是如此重要,教育的手段更新是关键的,引导学生有目的学习是必要的。她绝不亚于基础训练的一般价值。所有的舞蹈从业者都应对她高度重视,让舞蹈基础训练充分发挥出她舞蹈基石的作用。