班级是组成学校的最基本单位，是学生生活于其中的最直接、也是最重要的群体。我们关注教育，就不能忽视对班级的研究。
在班级中，学生从书本以外的生活中学到的东西，可能比从书本里学到的东西还要多。而班级文化，就是一种潜移默化的教育力量，是特定的文化环境，对学生的发展起到导向、约束、熏陶等教育功能。 目前有关班级文化的研究尚处于起步阶段，理论建设还不完善，也缺乏可供实际操作的成功模型。本研究的目的在于：促进每一个学生更好的健康的发展；提供创建良好的班级文化的教育理念、操作设计及其生活范例，形成初步的班级文化建设的模型；试图为创建适合我国国情的、具有推广价值的学校班级文化建设模式提供一点参考。
本研究采用行动研究法，在实际运作中不断吸取新的理论观点，完善理论体系，调整研究方案。其基本程序是计划——行动——观察——反思，充分体现了行动研究的特点。 本文在已有研究的基础上，将班级文化界定为班级全体成员创造出来的独特的班级生活方式，重在体现班集体中包括教师与学生的主体性。并且在研究中一直遵从这条原则，在综合其他专家的有关班级文化建设的理论的同时，创建了独特的班级文化建设的理论模型： 1、起点：构建科学的教育理念。包括科学的学生观、正确的班主任观、健康的师生关系观以及多元的评价观。 2、过程：班主任与学生“双主体”合作共建。论证了在班级文化建设中，班主任与学生都是主体，“双主体”之间是互补、合作的互动关系，并且要注重在实践活动中运用双主体合作。 3、结果：建立积极健康、和谐愉快的班级文化。 在理论指导下，本研究提出了班级文化建设的预期目标，创设了一套具体的行动实施方案，为相关的研究提供了可供操作的现实模型。 本研究得出的结论是： 1、班级文化建设是关系到班级中每一个学生健康发展的关键因素。 2、本研究的理论模型及其行动实施方案是行之有效的，值得推广。 3、在实际工作中，相信学生、尊重学生、鼓励学生，充分挖掘学生的潜能，对于班 级文化建设是至关重要的。 4、班级文化建设要抓住关键期，工作要有计划性、前瞻性和发展性。