[摘要]电化教学以传统教学为基础，教师在教学过程中仍然起主导作用。在课堂有限的时间内，学生自己的感知理解，教师恰到好处的启发诱导，是达到教学效果的主要手段。为了深刻领会内容，教师要注意给学生创设情境，在学生想了解的情况下，利用电教手段突出其直观性，寻求掌握知识的捷径。
介绍电化教学以传统教学为基础，教师在教学过程中仍然起主导作用。在课堂有限的时间内，学生自己的感知理解，教师恰到好处的启发诱导，是达到教学效果的主要手段。为了深刻领会内容，教师要注意给学生创设情境，在学生想了解的情况下，利用电教手段突出其直观性，寻求掌握知识的捷径。
利用投影把抽象的内容具体化，加强学生对抽象内容的理解。
数学是一门逻辑性很强的学科，小学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，即使高年级的
学生，具体形象思维亦占很大比例。为培养和发展学生思维能力，教师即要掌握学生思维发展的规律，又要采取符合小学生思维特点的方式方法来进行教学。教学可通过生动形象的画面，给学生提供直观图像，帮助学生感知和理解一些较抽象的知识。如在教“整数加、减法”时，运用复合片或抽拉片，将具体事物的图像进行组合分解，可以清楚地揭示出加、减法的本质――“合并”与“分解”，帮助学生深刻理解加、减概念的内涵。