在幼儿阅读过程中，常常会遇到这样的问题：如何为幼儿选择适宜阅读的书？如何设置图书室或班级阅读角才能适合幼儿阅读？创造一个什么样的环境，让幼儿喜欢阅读？怎样才能让幼儿“自动自发”地阅读？如何陈列图书才能激发幼儿的阅读兴趣？如何了解幼儿的阅读情况？如何向幼儿介绍和推荐一本书？如何让他们分享一本书的感受？如何激发幼儿表达自己的想法与创造性？组织一场阅读讨论会？如何通过多元方式让幼儿爱上阅读讨论？如何提高自己，成为能协助孩子阅读的大人？……这些问题的答案就在英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯常年研究、推广儿童阅读活动的理论与实践的总结《打造儿童阅读环境》中，它是《打造阅读环境》和《说来听听：儿童、阅读与讨论》两本书的集合。前者是指导老师和家长通过环境与活动整合，帮助儿童亲近图书，进而鼓励儿童自主而愉快的阅读；后者是指导老师和家长通过设计、组织阅读讨论活动，帮助儿童领会一本书各个层面的含义，从而更广泛而深入的阅读。
阅读是一个循环过程，包括：选书——展示——阅读——回应等环节，这些环节呈螺旋式上升循环往复进行。如果某个环节出现不畅通，就会影响阅读质量，对于幼儿来说更是如此，不仅影响当下的阅读，对阅读兴趣和阅读习惯的养成有直接影响。
选书。阅读的第一个环境就是选书。它包括为集体选书、备注和为孩子阅读时选书。为集体选书，丰富幼儿园图书室和班级的图书，不断增加图书量。在选书过程中，需要了解阅读对象年龄特点、图书市场、园所实际需求等。应该说图画书是比较适合幼儿的读物，应选择优质的图画书，同时注意图书的丰富性；为幼儿读书时选书、教学时选书，需要班级老师有一定的阅读量，了解班级幼儿阅读兴趣和爱好，心中有目标，选择适宜的图书阅读。
展示。是一种图书的陈列方式，它一方面打造着幼儿园的文化气息，一方面让孩子和老师喜欢图书、喜欢阅读。让阅读成为园所文化，成为一种习惯，自然而然的融入幼儿园一日生活中，为幼儿成长服务，如何放置图书显得尤为重要。展示可以有新书展示、经典图书展示、传统图书展示、幼儿喜欢图书展示、教师推荐展示等等。有条件的幼儿园也可以把借阅室和阅读室分开，培养幼儿社会公德意识和安静阅读意识。
阅读。它是阅读的核心环节。包括教师为幼儿阅读、幼儿自主阅读、小组阅读、情景阅读、亲子阅读等等多元阅读。阅读需要安静、温馨的环境，如：班级阅读区，应该是温馨、轻松的、光线好一些，可以放一些地垫、柔软的家饰，别具一格的小沙发、小桌子、小书架，还可以放个小壁灯等，让这个环境有吸引力。
回应。它是激发幼儿阅读的方式，是阅读环境创造的方式，是通过阅读与幼儿互动的方式。包括，交流、分享、游戏、创作、表达表现等。如：与作者交流（通过环境和作者交流作品）、画画与手工、制作图书、即兴创作等等，这些作品可以作为环境装饰材料，增加幼儿阅读兴趣、培养自信，使阅读环境不断丰富和厚重。
打造幼儿园阅读环境是一个系统过程。我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，这是需要引导的。在《打造儿童阅读环境》的推荐中，写着这样一句话：“如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界中！”
阅读从打造良好的阅读环境开始，让孩子爱上阅读从打造阅读环境入手。