近年来，资中县“四轮驱动”提升特殊教育质量，初步建立起布局合理、学段衔接、普教融合的特殊教育发展模式。
一是构建管理网络，明确工作职责。县政府成立了以分管副县长为组长，县教育局、县民政局局长、县残联理事长为副组长的特殊教育发展领导小组，将特殊教育工作纳入全县基础教育规划，建立健全一系列特殊政策和管理办法。其中，在教育系统内构建三级管理网络，并明确了相关工作职责：第一级管理即谋划与决策管理，由县教育局组织实施，制定工作计划、健全工作制度、组织入学普查、质量监控和督导评估等工作；第二级管理即指导与调控管理，由特殊教育实验学校组织实施，具体负责师资培训、初审就读对象、康复训练指导、学生发展评价、教育教学研究与指导等工作；第三级管理即实施与推进管理，由随班就读学生所在中小学组织实施，具体完成教育教学、康复训练、安全保障和跟踪管理等方面工作。
二是强化宣传力度，提高普及程度。要求各乡镇残联和学校每年都要开展专项的“残疾儿童少年入学情况普查和随班就读宣传”工作。入户普查使用统一印制的《资中县残疾儿童少年登记表》和特殊教育发展宣传单，主要内容包括：残疾学生本人及家庭的自然情况；残疾学生受教育情况和接受教育的意愿。同时，为每个随班就读孩子建立双学籍档案，详细记录其在成长过程中的发展变化和取得的成绩。
三是加强队伍管理，提升教师素质。在教育行政干部和普通学校领导培训内容中增加特殊教育的内容，组织学习特殊教育的相关法律法规政策和特殊教育基础知识，培养特殊教育基本素养。为学校订阅《弱智儿童教育》、《现代特殊教育》等参考书籍及杂志，提高管理干部的特教理论水平。扩展远程网络教育覆盖面，不断提升特教教师继续教育的针对性和实效性。积极改善特教教师待遇，在工资福利、评职、奖励等方面向特教教师作政策倾斜。
四是深化教学改革，提高教育质量。建立健全《随班就读教学工作常规》，对备课、上课、个别辅导、成绩考核、教学环境创设等五大环节进行了具体而明确的规定。选配学习成绩优异、有爱心、有责任感、乐于助人的学生，与随班就读学生结成“多帮一”的帮扶对子，共同负责随班就读学生课堂、课间、活动、上放学、饮食、如厕等方面的帮扶工作。同时，针对残疾学生身心特点和发展规律，积极推进特教学校课程改革，在特殊教育结合使用普通学校教材的基础上，有针对性地加强残疾学生德育、体育和美育工作。特殊教育实验学校还积极与职高、企业联姻，先后开设了按摩、手工等11个职业教育课程，建立了4个校外实训基地，为残疾孩子的终生发展服务。