发布于 2014年09月27日
蒙台梭利认为，教育具有生物学与社会学上的两种目的，前者是为了帮助个
体自然的发展，
后者则是协助个体适应环境，
也就是教导个体如何利用环境。
所
以蒙台梭利的感觉教育从这两方面的目的而言，
便具有重要的价值，
因为儿童是
利用感官来建构自我并适应环境。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉是人脑对
直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
感官教育即采用能个别刺激感觉的
感觉教具媒介，
从不断训练，
强化的过程中获得智能教育中不可欠缺的各种概念。
二、感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。
1
．智能的培养首先依靠感觉，利用感觉搜集事实，并辨别它们，而感觉训练
也是初步的、基本的智力活动。
2
．通过感觉训练使儿童对事物的印象清晰，纯正，这本身就是一种智能和文化
的学习，是智力发展的第一步。
3
．
人的智力高低与教育有较大关系，
通过感官教育可以在早期发展某些影响智
力发展的感官缺陷，
并及时采取措施使其得到矫治和改善。
蒙台梭利基本对感觉
的极大重视，
使感官教育在她所提出的运动、
感觉、
语言和智力操练这一程序教
育结构中处于十分重要的地位。
凡物体的感性层次，都要让孩子从五官的接触，到心智的刺激，逐次地、确实
地得到深刻的印象。
这样“做”是让孩子聪明、
精灵的基本方法。
父母亲要有计
划地去做，有耐性有恒心地去做。说起来容易，做起来却不简单，更应知道，年
龄越小的孩子越不容易集中心智，所以也就越要讲求方法，才会收到效果。但，
千万不要操之过急，让孩子有厌烦的感觉。以上所说，是感官教育，由物体性质
的直接认知到“量”和“比较观察”的间接培养，
是要从一岁到四岁都要下功夫
的。
蒙特梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应
该遵循循序渐进的原则，
并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，
使幼
儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、
独立操作、
自我校正，
去努
力把握自己和环境。
所以，
在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，
使
儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。
其次，蒙特梭利认为，感官教育要给儿童以活动的自由，成人尽量不予干涉，
让儿童各人根据自己的意愿和进度选择
(
按等级顺序排列的
)
教材、
教具，
并自行
操作，
只有这样，
才能激发儿童的内在动机，
同时使教具与儿童的敏感期相配合，
达到最好的学习效果。
再次，
根据生命力活动服从一定节律的原理设计的整套感官训练教具，
试图按儿
童的水平和兴趣，根据物体的外形特征
(
形状、颜色、大小、声音
??)
提供有等级