波拉洛来自西班牙，毕业于英国著名的保姆学校诺兰学院，精通跆拳道。对此，笔者撰写了《不要对“世界一流保姆”不屑一顾》一文，谈我国职业教育定位的问题。发表后，多位职业学院的校长对我说，社会上对“世界一流保姆”颇有成见，如果国内出现诺兰学院这类职业学校，很可能招来非议，被质疑是为富裕家庭打造高级佣人。
类似的质疑一直存在。比如最近，还有一条消息称，湖南汽车工程职业学院斥资千万开办 “宝马班”，每年仅培养二三十名学生。对此，网友大多一边倒地认为，这是用国家教育资源为少数富人服务，助长奢侈消费等等。这都源于对教育的“一元化”认识。当前，我国的教育评价标准较为单一，存在千校一面的问题。教育要进一步发展，满足所有受教育者的需要，就必须打破单一的教育发展体系，形成多元教育格局，开展个性化教育。这其实也是老百姓对教育发展的期待。可真有这方面的探索时，大家又用“一元”的视角来评价，觉得办学追求有问题，太另类。
按理，评价一所学校的教育改革与探索，应该以是否符合教育改革的方向、是否能为受教育者提供更多的选择为出发点。可大家一边抱怨目前的教育太单一，学生的选择空间太小，成才出路太狭窄，却又容忍不了学校突破性的举动，这显然是自相矛盾。
简单地说，如果有多元的教育观，高等教育就都可以办出一流水平，有高水平的综合性院校，也有高水平的教学型院校，还有高水平的职业技术学院；对于基础教育，就不再是把升学率、名校率作为评价的唯一标准，而是各有特色，注重学生的个性培养，以及学生对学校教育教学的满意度。所以，对于一流的保姆学校、学校里的“宝马班”等培训项目，大家应该去问学生的感受，看他们是否学到真本事。符合需求的教育，就是有价值的教育，就值得尊重。
另外，对于我国的传统行业来说，也需改变传统的观念，不能总是用老眼光看待厨师、司机、保姆、木工这类职业，将其定位为 “低端”。如果这些行业的劳动服务水平总是维持在低水平，整个社会的服务水平怎么提高？高等教育大众化的一大目的，就是为社会各行各业培养高素质的劳动者，通过这些高素质的劳动者去改变传统行业的落后局面，一个不但拥有一流科学家，还拥有一流厨师、一流保姆、一流司机的社会，才是一个健康的社会。
我国教育和社会都处于转型期，有必要为教育和社会的多元发展提供良好的舆论环境，而不宜用陈旧的观念打击新生事物，学校办学需走出单一模式，学生的成长也不该只是“华山一条路”。