学校因文化而精彩——遂宁市金华片区校长代表团赴蓉考察名校记

                            学校因文化而精彩——遂宁市金华片区校长代表团赴蓉考察名校记

  有一个梦想，久久萦绕我们心间。

  有一种渴望，让我们深深期盼。

  为了校园文化建设更具特色，为了校园的文化底蕴更为丰厚，为了孩子们更健康、更快乐的成长，我们在苦苦追寻。我们虽然没有夸父逐日的气概，却愿去追寻属于我们和孩子的梦想。

  机会如期而至，通过片区教研室梁银勋主任的精心策划，加之县教育局的鼎力支持，有县教育局领导李彪林主任的多方联系，我们终于赢得了赴蓉考察名校的入场券，这怎不能叫人欣喜和激动？

  2009年12月13日，星期日，一个略有些寒意的冬日，在县教育局领导李彪林和张仕学及教研室梁主任的带领下，我们带着心中的那份企盼和梦想上路了…、

  亲历：别样的风采，奠基生命未来

  没有灵魂的学校是死学校，没有特色的学校是呆学校，不关注师生生命生长的学校不成其为学校！

  两天的奔波虽有些让人疲劳，但更多的是感动和震撼。这些有着先进理念和鲜明特色的名校是如何给予师生人文关怀的，让生命绽放如花？或许我们无法准确形容，但还是想用拙劣的语言来见证那别样的风采！

  川科大附小：动起来，让每个生命更精彩

  近年来，电子科技大学附属实验小学坚持“文化立校，创新铸魂”的办学思想，以“动起来，让每个生命更精彩”为核心理念，以建构和谐“新学堂”为目标，积极探索个性化教育的办学特色，以“立大志，重细节，师生共养好习惯”为座右铭，以培养“323”型现代人——即“3好”：身体好、品德好、学习好；“2有”：有良好心态、有个性特长；“3个突出能力”：有突出的自学能力、有突出的自治能力、有突出的创新能力——为培养目标，让每一位电子科大附小的学生与老师过得自信、健康、快乐。

  让学生“动起来”，促进学生个性化成长

  “新学堂”倡导“动起来，让每一个生命更精彩”的理念，努力创造条件让学生的脑、眼、手、口等都“动起来”，将学生从书山题海的“应试教育”中引领到充满情趣的七彩生活中，让学生在自己感兴趣的活动中获得真知，焕发生命活力，进而感受精彩，发展个性特长。

  创新班级管理模式，实施“走班制”

  针对传统的班级制不利于因材施教的实施，学校打破了现行班级制的常规，让学生“走班”。将部分“选课权”还给学生，由学生自己选择喜欢的课程，让学生实现“要我学”向“我要学”转变。

  创新课程设置，开掘丰厚的课程资源

  “红领巾种植园”、每天50分钟的大课间活动，英语节、艺术节、体育节、阅读节、有特色的升旗仪式和毕业典礼、散学典礼。学校有近100张乒乓桌，大力推动“全员乒乓”、“全员网球”运动、经典诵读、绿色校园等多门课程，为学生提供了一个广阔的生活学习空间。

  创新学生互助机制，实施“学生人人当干部”

  “新学堂”里的学生，人人都是小干部。学校把干部定位为：干部不仅是管理者，更是关爱者和服务者。每个小干部至少针对一位同学，关爱与管理他的五个方面，即学习、锻炼、卫生、礼仪、交往，这样，环环相扣，就形成了一个连环的帮助、管理模式。

  “人人都是管理者，人人都在管理中”的管理理念，实现了过去由少数人垄断的班干部，变成由大家都做的干部。这种改革既培养了学生的自治能力，又增强了学生的民主意识、合作精神和社会责任心。

  让教师“动起来”，促成学生个性化成长

  教师的成长与发展直接决定着教育的质量，影响着教育的发展水平，是学校诸多竞争力中最核心的竞争力。让教师“动起来”后，学生自然也就能动起来了。

  创新学校内部管理机制，激发教师工作热情

  在管理机制创新上，学校走管理重心下移之路，注重突出三个特点：

  一是推行“教师人人当干部”：每个年级设有“年级公共事务管理岗位”，做到年级组内“人人有事管，事事有人管”；同时，还在年级组内推行值日教师制度、年级组例会与教育教学工作会制度，努力调动每个教师参与学校管理的积极性和主动性。

  二是以“三个系数”评价教师业绩。即质量系数、团队合作系数和社会影响力系数。

  三是鼓励教师一专多能，为“一人多岗”创造条件。

  创新校本研修思路，促进教师动态生长

  学校的校本研修就是以共同构建 “新学堂”为契机，力求让每个教师树立智慧育人思想。主要有四个特点：

  一是在校本研修目标的定位上，力求达到“三个有”：让教师有思想、有方法、有幸福感。每一个教师都应该是一个思想家，因为教师面对的是活生生的、有生命、有灵性、有思想的学生。

  二是在校本培训内容的安排上，力求实现“三个超越”：即超越教育、超越学科和超越技术。

  三是在校本培训模式上，努力彰显“三种模式”：即专家引领模式（包括现场诊断模式、课题研究模式、分类分层举办培训班模式、专题讲座模式、外出学习模式和“导师制”模式）、同伴互助模式（包括观课议课模式、师徒结队模式、项目培训模式和年级组培训模式）与自我培训模式（包括达标自学模式、网上培训模式）。

  四是在校本培训管理上，坚持做到“四个落实”：即管理组织落实、管理计划落实、管理过程落实和管理评价落实。

创新教师工作方法，增强教师工作活力

  一是鼓励教师使用现代化教学设施设备。围绕学生“动起来”。

  二是支持指导教师合作共建学科 “资源包”，分享教育智慧。

  三是要求教师变“讲堂”为“学堂”。“新学堂”架构下的课堂教学特别关注“三个强化”：即强化学生自学、强化学生反馈、强化学生训练。以此改变学生学习状态，注重培养学生的自学能力和创新能力。这样的课堂才是学校所倡导的“好课”。因为，康永邦认为“一堂好课的标准”就三条9个字：立意高，氛围好，效果优。

  四是教师要允许学生打破班级界限，在同年级内不同班听课学习，包括做学习访问。

  让家长和社会资源“动起来”，助推学生个性化成长

  学校充分调动家长和社会各界的积极性，开展家校合作、家社合作，让他们“动起来”，实现多方的优势互补，进而形成强大的教育合力。

  更新家长教育观念，开办家庭教育讲座。学校通过一系列的家庭教育讲座，帮助家长掌握教育和管理孩子的科学方法，形成对教育问题进行观察、反思的习惯，将科学的教育观念、教育方法深入“家长内心”。

  创新家校合作机制，落实 “三大举措”

  在家校合作的具体实施过程中，学校采取了“三大举措”，将家长“动起来”落到实处。首先，开放课堂，任何家长随时都可以到任何班级进行课堂观摩；其次，定期举行家校恳谈会，通过家长与学校、家长与家长的互动交流，共同为学生的发展寻找好的途径与方法；第三，大力开展形式多样的亲子活动，如，开放书库进行亲子共读、外出踏青多元学习、游艺联谊彰显个性，进而不断增强学生、家长与学校的互动学习与情感交流。

  创新师资来源渠道，聘请优秀家长担任“客座教授”

  学校通过邀请一些学生家长与其他社会各界精英参与到学校的教学及管理工作中，进一步加强家庭、社会与学校的合作，拓宽了学校师资的渠道。

  独具风格的办学特色，崇尚人文的教育理念，德品俱佳的师德风范，促进了学校教育教学质量显著提高。在深入推进素质教育和新课程改革的进程中，坚持关注学生“健康与快乐、理想与兴趣、方法与习惯”是学校“新学堂”建设的出发点和归宿。