关于教育文化有多种说法，有学者指出：“教育是文化的重要组成部分”。从大文化观着眼，教育不仅是文化的一个组成部分，而且它本身就是一个文化系统。因为教育包括了许多文化因素：语言符号、道德观念、价值趋势、行为习惯、思维方式等等。因此，作为文化形式存在的教育可以称为教育文化。
(四)选择功能。
传统文化的不断积淀和外来文化的广泛传播使文化变得浩大无边，这里面有精华也有糟粕。文化选择就是对某种文化的取舍。它通过对旧文化和外来文化的吸收、加工、改造和摒弃来创造新文化。这种文化的选择贯穿于教育文化的全过程。教育文化的每一个活动过程，都是一个去粗取精的选择过程。教育所选择的文化，在一定程度上体现人类文化的精粹，是人类文化宝库中重要的乃至核心的成份，教育把这些文化内容进行组织和重构，以受教育者最易接受和理解的方式进行传播，可以使他们在较短时间内学到较多的文化，掌握社会文化的主流，维持文化体系的延续。教育对文化的选择是多方面、多途径、有目的、有意识的主动的选择。
(五)创造功能。
教育过程既是一个文化传播过程，也是一个文化创造过程。这是因为，第一，教育在选择、传播文化中决不是对原有的文化进行简单的复制，它包含着文化创造。一切教育政策、教育方针的制定以及教育改革的实施都必须指向文化创新。第二，教育促进了文化观念的更新。文化观念的更新是文化创造的最显著标志。文化观念更新的前提是具有科学的文化知识和创造性思维，而要冲破传统思维模式的束缚，促进文化观念的更新，没有教育的普及和提高是不可能的，文化观念的更新与文化创造的成果是与科学先进的教育密不可分的。第三，教育通过培养具有创造力的人才来实现文化的创造与更新。离开了人就没有文化，没有创造性的人才，文化也不能创新。教育通过培养人的创造精神和创造才能，促进其成为创造人才，从而为文化创新提供原动力。
(六)服务功能。
教育尤其是高等教育具有包括社会科学、自然科学和哲学在内的不同学科和专业的综合技术优势；有专家、教授和其他教师、研究人员以及研究生和大学生的综合人才优势；有立于科技制高点的科技情报的综合信息优势；有高水平的有关生物技术、遥感技术、计算机技术以及电化教育技术等先进的仪器设备和技术手段的综合优势。以上这些使高等教育优势，不仅能通过教育和科研为社会服务，而且能直接为社会提供技术、信息和经济开发服务及决策咨询服务。
四、教育文化有哪些表现形态
教育文化是教育活动的潜规则，是教育的物质文化、社会文化和精神文化的综合体，可以具体化为八个方面的表现形态。其中，校长文化“魂”的作用，统领着教师文化和学生文化的生成与进步，而学生文化、教师文化又以反作用促进着校长文化的成熟，并以此推动着学校文化的方向，影响着育人取向文化及品牌的树立。而动态、静态的校园文化、班级文化、考试文化又在校长文化“魂”的作用下，在领会了教师文化、育人取向文化的核心理念后，形成带有方向性、规范各自行为和功能的一种规则。
1、学校文化
学校文化的运作必须通过载体实现，包括六种载体：(1)环境载体。包括校园设计、景观建筑。(2)理念载体。体现学校的育人取向，是校长教育哲学思想的结晶，它表现在校训、校歌、校徽、教育理念、育人目标、价值追求等层面。(3)活动载体。是动态的校园文化，包括校庆、纪念日、班(团、队)会、升旗仪式、艺术节、运动会、兴趣小组、科技活动等层面。(4)教学载体。是文化育人最重要的一环，通过各学科渗透到了教育计划中。(5)制度载体。这是校长办学理念在制度文化上的保证，是硬规则，它包括学生守则、文明公约、管理制度、奖惩制度，等等。(6)行为载体。主要体现在师生的各项具体行为中。
2、校长文化
是校长视野的综合体，校长文化可解读为“在学校文化进程中所折射出的、校长独有的精神追求和职业特征”。校长是学校文化的代表，校长的教育理念、思维方式、行为方式，要能够体现学校文化的整体要求，其自身的品格、修养、风范也应成为师生楷模。成熟的校长文化要善用哲学的思维来引领学校的文化建设，树立核心的教育理念。一个没有哲学思维的教育管理者，难免不流于浅薄，在比较中会降低了一个学校的品位。
3、教师文化
教师文化是包括教师群体公认的教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品格修养在内的行为准则，是教师群体推崇的潜规则。教师要导航班级文化和学生文化，需要在教育过程中，形成释放教师能量的潜规则。教师文化还推崇名师的引导作用，因为一个名校必须有名教师，必须有各学科的“招牌”。
4、学生文化
学生文化是指全体同学在学习、生活和工作中，所共同拥有的价值观和文化取向。若干年后，学生可能忘记某位教师课堂所讲授的知识，但永不磨灭的却是内化在心灵深处的取向文化。班级文化的氛围不只是学习的加油站，还是思想深处精神的加油站。
5、学校育人取向文化
何为育人取向文化？就是以特色教学为主、以特色理念构建学校独有的个体文化，以树立学校品牌为方向。学校无特色、无品牌是当今以考试为办学导向的学校的共同弊端，究其实质，是学校育人取向文化的缺失。为什么有的学校专出数学家，而有的学校专出文学家，怎样用独有的教育理念来张扬学校的个性，怎样在独有的教育理念下形成多任校长认可的学校文化，这些都是学校育人取向需要关注的问题。
6、班级文化
班级文化以班级的荣誉感和学生的归属感为核心，以同学关系为纽带，以班级活动为载体，它是学生对学校文化、教师文化的引领加以内化而形成的一种共同的行为，自主管理是班级制度文化建设的最高境界。
7、考试文化
学校考试文化作为教育文化的一种，已成为选拔人才的一种方式，并形成了人才选拔的潜规则。考试作为一种选拔人才的制度，应该起到人才培养导向和促进社会公平的作用。在应试教育下，考试制度制约着人才的成长，这种被异化了的考试衍生出了畸形的考试文化。现行的考试制度、考试模式的创新面临着战略的抉择，形成一种新的考试文化，势在必然。
8、动态、静态的校园文化
动态的校园文化的意义在于：社会变革剧烈，课本很难及时跟进最新知识的发展，因此，体现时代动态发展的活动小组、兴趣小组，展示时代潮流与发展的学科课外读物，反映政治倾向的时事报告会，等等，应该有助于使受教育者的心灵融入社会。静态的校园文化是一首无声的歌，无言的诗，无论是学校的长廊，还是绿树花墙，应以反映现实为目的，披上时代色彩。静态校园文化的营造不只是栽上花、种点草，而要从人文情怀着眼。
五、启动教育文化建设项目，整体提升市直教育品质
纪砚秋局长在市直教育工作会上指出：2007年市直教育工作的思路是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面落实市五次党代会精神。以教育文化建设为引领，以提升教育品质为目的，以项目管理为手段。加强师德建设，做强职业教育，提高教育质量，探索德育工作的方法和途径，建设和发展具有白山城区特点的区域教育。他提出：
1、充分认识教育文化建设的重要意义。教育文化是社会文化的重要组成部分，是教育物质文化与精神文化的综合体，是在把握教育规律的基础上，以精神文化为核心，涵盖教育实践各领域的价值体系。教育从根本上讲，是一个文化传承与创新的过程，担负着文化育人和文化建设的任务。教育文化是学校生存发展的核心竞争力，是维系学校全体成员的牢固凝聚力，是学校教育质量提高的持久推动力，对社会文化有着巨大辐射力。
２、用教育文化建设破解教育改革与发展的难题。当前教育事业发展的深层问题，就是没有打破应试教育的桎梏，素质教育的理念没有得到有效落实。教育的过程缺乏对师生生命成长的关注，导致学生厌学，教师倦怠。教育的价值追求简单化、功利化，失去了文化生命的底蕴和应有的勃勃生机。多年来，从校园文化建设、学校文化建设到教育文化建设，经历了一个由浅入深、由低到高的过程。在实践中，许多学校把文化建设与学校的教育教学和整体发展割裂开来，还仅仅停留在环境建设、零散活动等较浅的层次，缺少校长有效的思想引领，缺少指导实践一以贯之的办学理念，缺少以独特的校风、校训为核心的文化积淀，缺少具有竞争力和吸引力的办学的特色。
３、用扎实的工作推进教育文化建设。文化建设是一个长期发展的积淀过程。今年要全面启动教育文化建设，有计划有步骤推进教育文化建设，力争用5－10年的时间形成有区域特色的教育文化。