《中国古典园林欣赏》
周杰 西城教育研修学院
一、指导思想与理论依据
以学生为本,以教师为课堂主要组织者引导者。从学生学习的角度出发,为了学而教。要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法,从感性入手到理性升华,从问题启发、情感激发,到认识提高。作为美术教学,要引导学生抓住对事物美的感悟,使学生审美能力得到提高。
二、教学背景分析
教学内容:中国古典园林的造园要素。中国古典园林的基本特征是虽由人作,宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。
学生情况:本课之前学习了中国古代建筑的基本特征,木结构体系。欣赏故宫建筑的空间布局。对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。
教学手段:教师讲授与学生自主探究相结合。以问题串的形式引导学生观察思考,让学生动手动脑实践,掌握知识提高能力。
技术准备:多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料
三、教学目标
1、学生通过教师的讲解,师生之间、同学之间的问答与讨论,能够了解“山、水、建筑、花木”四大基本造园要素在中国古典园林中的作用。能够比较深的感受中国古典园林“虽由人作,宛自天开”的园林意境。
2、学生通过欣赏与体验,能够体会中国古典园林丰富的造型及空间变化所表现出来的美感。能够理解在中国古典园林中诗词匾额等创造出的典雅氛围,所特有的文化内涵。最终知道今后如何欣赏中国古典园林。
四、问题框架
和西方园林相比中国古典园林的根本特征是什么?
阅读文字资料,(红楼梦片断)请找出中国园林的四大造园要素?
园林中的假山怎样布置?太湖石的美感是什么?请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动?园林中的花木有何作用与寓意?园林中的建筑有何特点?有何作用?
中国古典园林的空间布局有何特征?运用了怎样的手法?
园林中诗词匾额有何作用?
请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林?
五、教学流程示意
课前准备(学生问卷调查,学生采访片段录制)——播放采访片段导入问题——对比提问,重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价
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六、教学过程(表格描述)
教学
阶段
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教师活动
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学生活动
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设置意图
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技术应用
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时间安排
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导入
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播放学生采访片断,提出问题“我们经常会去游览园林及一些名胜古迹,但是很多人却不知道在园林里看什么。园林的美到底在哪里?你知道应该如何欣赏中国古典园林吗?今天就让我们一起走入中国的古典园林。”
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观看视频资料,思考教师提出的问题,进入欣赏情境。
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用视频资料吸引学生的注意力使他们尽快进入欣赏情境。
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播放视频
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2分钟
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展示图片。讲解中国园林分为四大类:皇家园林、私家园林、自然风景名胜、寺观园林。今天我们重点介绍私家园林
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观看一组图片,知道中国古典园林的基本分类和代表名园。
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一、中国古典园林的根本特征
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提问:和西方园林相比,中国古典园林有何特征?
对比展示拙政园与凡尔赛宫花园的照片,请学生思考中国古典园林于西方的不同之处。展示图片,阐述中国与西方在自然观、山水观、世界观上有很大差异,这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要原因之一。
教师根据学生回答的情况总结概括:
“虽由人作,宛自天开”——计成《园冶》。概括了中国古典园林的根本特征。
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仔细观看照片,同学之间交流讨论。通过对比观察可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园林那样把花木都修剪成几何形状。
根据教师提问思考中西方的观念的差异对园林产生的影响。
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用比较的方法教学加深学生的印象与理解。从具象的事物中提取抽象的观念。让学生的思维更深更广。
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ppt课件
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8分钟
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教师进一步阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。他们常常深受儒家、道家、佛家思想的影响,常常从宋元山水画中汲取灵感,常常寓情于景。
展示图片。山水诗山水画对园林的影响。中国有很多山水诗人、田园诗人。士这一阶层。达则兼济天下,穷则独善其身。清高、孤傲,正直。怀才不遇或归隐山林。陶渊明、王维、谢灵运等等。他们的诗词也对造园的意境起了重要的作用。
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在教师引导下,了解园林受到儒家、道家、佛家等多种哲学思想的影响。其中主要的有:
1儒家比德的思想。仁者乐山,智者乐水。仁者象山一样安稳坚固而万物资生。智者像水一样乐于治世布置穷尽。把自然的山水和人伦进行比附。
2道家神仙说。海上有三山:蓬莱、方丈、瀛洲。北海、颐和园、西湖都在湖中置岛模拟仙山。
道家无为说。 “天地有大美而不言。” “无为无不为”“无中生妙有”
3佛家禅宗思想,“空山无人,水流花开。”不是没有人,而是人在自然中物我两忘,水流花开,一切自在圆满。佛祖拈花,迦叶微笑,当下顿悟、心知肚明。
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补充大量背景知识,联系学生学习过的诗词、文学知识,让学生感受到艺术是相通的。园林体现出的是综合艺术。
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ppt课件
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师生一起背诵诗词:
采菊东篱下,悠然见南山。
明月松间照,清泉石上流。
相看两不厌,唯有敬亭山。
山路元无雨,空翠湿人衣。等等。
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二、中国古典园林的造园要素
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展示文字资料,(红楼梦片断)提问:请找出中国园林的四大造园要素?
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学生在阅读的过程中仔细寻找,根据教师的引导明白造园要素是山、水、花木和建筑。
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让学生自主学习,记忆深刻。
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ppt课件
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10分钟
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1 教师介绍园林中的山的特点。假山以湖石为美。展示图片四大名石,提问:太湖石的特点是什么?
教师介绍宋徽宗修艮岳、米芾拜石的故事。
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观看图片,在教师启发下感受太湖石独特的美感:瘦、皱、漏、透。
听故事,进一步了解中国古人赏玩石头的传统。
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让学生思考问题。讲故事提高学生兴趣。活跃课堂气氛。
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2 提问:园林中的水景有哪些?有关的活动有哪些?
在学生回答基础上,教师进行补充。重点讲流觞。
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学生思考回答园林中有:
湖泊、瀑布、池塘等水景还可以垂钓、泛舟、流觞、采莲等。
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让学生自主学习。加深对园林中水的作用的理解。
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3 提问:园林中的花木起到什么作用?你知道中国园林中的花木有何寓意吗?
重点讲解四君子、岁寒三友等中国传统寓意文人情怀的花木。
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学生思考并回答园林中的花木可以增添色彩、香气。和山水共同构成自然魅力的景观。
梅兰竹菊、松竹梅、荷花、玉兰、牡丹等在中国都有特定的寓意。园林中的景致常常因为这些花木而别有情趣。
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让学生自主学习。加深对园林中花木的作用的理解。
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4 提问:谁能说出10个园林中的建筑?它们有何共同特点?在园林中建筑又起什么作用?
展示图片重点介绍:
拙政园小飞虹、枕水游廊、馀荫山房、爬山廊等建筑。
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学生看教师展示的图片回答园林建筑有亭台楼阁等等。它们都很精巧。在园林景观中起到“点睛”的作用。
在教师引导下欣赏小飞虹等园林建筑,进一步体会中国园林建筑的因形就势,造型奇美的特点。
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让学生自主学习。加深对园林中建筑的作用的理解。
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三.古典园林的空间布局
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请看图片,谈谈中国古典园林的空间布局特点?谈谈造园家是怎样实现小中见大、变幻无穷的空间布局的。
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学生观看图片,了解中国园林的空间特点是小中见大、变幻无穷。以有限的空间造出无限的幻境。
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ppt课件
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10分钟
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1曲折布局
对比展示故宫和拙政园的布局图片,讲解园林布局与宫殿建筑布局的不同。
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对比观察,一目了然。
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在此用对比的方法。加深学生对园林曲折布局的印象。
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2 围景
提问:你知道北京哪些大的园林中还有小的园林?
展示图片。
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思考问题,联系生活实际。在教师的引导下回答。有北海的濠濮涧、静心斋。香山的见心斋,颐和园的谐趣园。
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看图联系生活实际回答问题。
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3障景、花窗的妙用
提问:在游园的时候,我们常常进门时看不到全景,为什么造园家这样安排?
园林中有很多花窗,有什么妙用?
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思考问题,明白障景的作用就是先抑后扬。
园林中的花窗即遮挡又透漏出部分景致,引起人们的好奇心理也扩大了空间意境。
花窗本身如字似画,美不胜收。
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用一串问题启发学生。加深他们对空间的理解与感受。
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4借景
提问:什么是借景?借景有什么作用?
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看书回答问题。看教师展示的图片明白借景是中国园林常见的扩大空间的手法。
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用问题启发思维
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展示三组图片,提问:请指出图中的园林景观用了哪些方法塑造空间?
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学生观看图片,思考问题,讨论回答每一组图片所展示的园林景观分别用的借景、障景等手法构造无穷空间效果。
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用作联系的方式检查学生是否掌握前面所讲的内容,加深对园林空间手法的理解。
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5对比变化
展示两组图片,提问:观察图片,你能说出这两组园林景观有哪些巧妙的空间设计?
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仔细观察画面,思考问题。相互交流讨论。
在教师引导下,分析园林中的空间设计的对比与变化。
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问题启发思考。
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展示三组图片资料,请学生选择合适的建筑放在园林中合适的位置上。并说明理由。
教师展示正确图片进一步介绍园林的建筑是与空间环境协调统一的。
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学生到前台用鼠标完成任务。
ppt课件在编辑状态下使用鼠标拖动图片。
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动脑动手实践活动增强兴趣,加深对园林空间建筑的理解。
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ppt课件
编辑状态
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2-3分钟
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四、
中国古典园林的诗词匾额
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教师介绍著名的诗词匾额并相应提出思考问题。带领学生共同欣赏玩味。
1西湖的“风月无边”
2“西湖天下景”
3与谁同坐轩
4沧浪亭
5 梧竹幽居亭
6卷石山房
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在教师引导下,思考问题。感受诗词、匾额的重要作用是增加了园林文化的内涵。是景观的点睛之笔。升华了园林的意境。体现了园林的文学之美。
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通过猜谜语、念对联。做练习强化对园林诗词、匾额作用的认识。
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ppt课件
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8分钟
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展示练习题:
1请把匾额对联与相应的园林建筑景观连线。
2回答这些匾额的含义
见山楼、留听阁、濠濮涧等
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五、
总结
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教师总结:不到园林怎知春色如许?中国古典园林是无声的诗、立体的画、凝动的音乐、富有哲理的文章。中国古典园林是我们宝贵的文化遗产,是中国古典艺术的精髓之一。我们要不断提高自身的修养才能成为她的知音。
通过这节课的学习,你有什么体会和感想?你觉得应该怎样欣赏园林?
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学生总结本课学习内容,谈谈自己的感受和体会。
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通过总结加深印象。交流感想。从感官的直觉感受到提升为抽象的理论思维。
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3分钟
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六、
布置课后作业
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请利用课余时间到北海公园看一看。
1根据造园要素拍一组照片,记录下你喜欢的山、水、建筑与花木。
2抄录某一个建筑上的匾额对联并了解其中的意思。
3写一篇游园心得
4画一幅你心中的园林。
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明白要求,课后完成。
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2分钟
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七、
作业评价
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略(课后完成,下一节课再评价)
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七、学习效果评价
1、问卷调查
中国古典园林的根本特征是? 中国园林的四大造园要素是? 中国园林的空间布局特点是?这节课你最喜欢的部分是? 你觉得这节课还存在哪些问题?
问卷评价量规:A优秀(全答并正确) B 好(只答三题正确的) C合格(答对两题) D不合格 (答对的少于两题)
2、作业评价
根据造园要素拍一组照片,记录下你喜欢的山、水、建筑与花木;抄录某一个建筑上的匾额对联并了解其中的意思;画一幅你心中的园林。
作业评价量规:A优秀(出色完成4项或3项)B 好(按要求完成2项) C 合格(按要求完成1项) D 不合格(没完成1项)
评析:
于明老师这节《中国古典园林欣赏》课,从学生学习的角度出发,按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法,从问题启发、情感激发,到认识提高,最终达到教学目标。这节课有以下几点值得关注的问题:
1、于老师以建构主义学习观指导这节课的学生学习,将教师讲授与学生自主探究相结合。例如,从学生的采访活动开始,为学生安排了能够主动学习的条件,设计了学生的亲身体验,由过去教师一味讲解园林知识,变为学生在体验中“建构”出主动学习到的园林知识。
2、于老师在指导学生掌握知识的时候,不重在掌握了什么知识,而重在培养学生掌握知识的能力。也就是说帮助学生在掌握知识的过程中提高掌握知识的能力,使学生从掌握这一知识到能掌握其他知识。并且,更重要的是帮助学生如何运用知识,掌握知识不是目的,知识的价值在于运用,在运用知识的过程中提高创造能力。
3、本节课,于老师设计了20个提问,以科学的“问题串”引导学生观察和思考,提高学生分析问题和解决问题的能力。首先,提问的目的明确,不是随意的,或引起注意,或强调重点,或激发思维等,都是有所为的;第二,问题具有适当的难度,需要在教师和同学的帮助下,积极思维才能解决的问题,只有解决了问题才能有所提高;第三,注意提出激发学生创造性的问题,使学生的思维十分活跃,最终发展学生创造性的思维能力。(请注意于老师设计的课后“教学评价”)
4、作为一节美术课,虽然要具有多种“教育”的意义,但是美术课必须有美术课自身的、独特的价值,其中最主要的就是——审美价值。对中国古典园林的学习,固然要涉及到对古典园林知识的认知、对古典园林建筑的实用,但是从美术课的角度,最重要的是对古典园林的审美。于老师在这节课中始终都把握住了审美这一要点,通过学习中国古典园林,学生从中学到了许多美的规律、美的法则等等。目的非常明确,就是为了提高学生的审美能力。更增添了学生对于中国古典园林的理解与感悟!