早晨九点过，到某著名中学校长办，向何校长汇报校园文化建设方案。
汇报最后，何校长做总结讲话时，阐诉了自己对校园文化深刻、精到的理解，给予了方案较高的评价。讲话中，他指出学校老师是“口力劳动者”，如果校园文化没有群众基础，不符合学校实际，会使老师们“口无遮拦”的评价你。把传统的教师这一“脑力劳动者”称为“口力劳动者”。让我印象颇深，感慨良多。
劳动者，有体力、脑力之分。口才培训师樊荣强，近期提出了“口力劳动者”概念。指出，口力劳动者区别于一般意义上的脑力劳动者，他更着重于口才水平即口头表达能力的日常训练与临场发挥，其劳动成果更多表现在鼓动、说服和引导效果之上。
韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也。”“学高为师，身正为范。”诸多名家对教师的职业本质提出了一致的看法。以“口力劳动者”呼教师，实在感到新鲜，而又符合当今教师行业存在的诸多弊端。我们不否认，教学这门艺术，对“口力”要求甚高，但学生、家长、社会对教师的要求远远高于“口力”。教师的“道德力”、“知识力”、“行动力”等等才是最本质的要求，教师是远远高于“口力劳动者”的。大教育家陶行知，父命为“文睿”，自己更为“知行”，再而更为“行知”。“知行”反应了陶先生“知行合一”、敢于实践自己的道德认知的勇气，“行知”体现了陶先生对行以致知的认识规律的把握。这些事理，都能看出“口力”远远不是教师职业属性的本质要求。
在校园文化建设中，我们强调“环境育人”、以优美的精心打造的环境教育学生，厉行“不言之教”。再者，“桃李不言，下自成蹊”，“行胜于言”，“身教重于言传”，“其身正，不令而行”等等名言，告诉我们，教育是远非依靠“口力”鼓动、说服和引导而能做到的。
呼教师为“口力劳动者”，其意在于什么？我的理解为，其意在于批评目前教师队伍，职业懈怠，学习动力不够，知识储备、更新不够，对社会、单位牢骚满腹，导致其职业归属不在“脑力劳动”，而在“口力劳动”的悲剧现象的出现。这是当今教育的极大悲哀，治教育者不可不察焉。