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用先进的教育理念精心打造校园文化——赴成都、重庆考察校园文化建设的感受与思考

发布于 2013年12月30日

[摘要]2006年12月24日至28日,教育局组织部分学校校长一行16人,赴成都、重庆两地实地考察了成都市磨子桥小学、成都市武侯实验中学、成都市草堂小学、重庆市沙坪坝树人小学、重庆市第七中学等五所学校的校园文化建设;27日下午,考察团于成都对本次考察的情况进行了总结,每位考察人员均畅谈了考察的感受,并结合我区实际对今后校园文化建设的推进进行了深入的思考与分析。

张全胜 王树玲 李福明

 

为进一步推动全区校园文化建设,全面提高学校的管理水平,全面提升学校的文化品位,2006年12月24日至28日,教育局组织部分学校校长一行16人,赴成都、重庆两地实地考察了成都市磨子桥小学、成都市武侯实验中学、成都市草堂小学、重庆市沙坪坝树人小学、重庆市第七中学等五所学校的校园文化建设;27日下午,考察团于成都对本次考察的情况进行了总结,每位考察人员均畅谈了考察的感受,并结合我区实际对今后校园文化建设的推进进行了深入的思考与分析。

一、校园文化建设考察的感受

感受之一:校园文化建设要有一个鲜明突出的主题。推动校园文化建设的载体和形式是多种多样的,但必须有一个鲜明突出的主题,即学校的“魂”,以此凝聚广大师生,引领学校的发展。通过对五所学校的考察,我们感到成都、重庆两地在推进校园文化建设促进学校发展中,理念超前,思路清楚,站位高,尤其是各学校校园文化建设的主题鲜明突出,其中成都市教育行政部门要求各学校在推进校园文化建设中要做到“一校一理念,一校一景,一校一品位”,以此明确校园文化建设的主题。

磨子桥小学是在推进校园文化建设中,以“阳光教育”打造“阳光社区”、“阳光家庭”、“阳光校园”、“阳光教师”、“阳光学生”,以系列“阳光教育”的开展引领和推动学校的发展,给每一位家长、每一位教师、每一位学生送去“一缕阳光”。武侯实验中学结合学校实际,结合诸葛亮德才兼备的当地武侯文化,将“新教育”理念引入学校,将中国传统的、珍贵的文化及朴素的精神引入校园,以“六大行动”作为推进“新教育”的主要手段,即:营造书香校园,师生共写随笔,聆听窗外声音,培养卓越口才,创建数码社区,构筑理想课堂。树人小学以“童心可塑”将每一名学生从不同的角度打造成品牌,锻造学生敢于质疑,敢于发表独立见解,敢于标新立异。

几所学校都围绕不同的主题开展校园文化建设,用先进的教育理念引领校园文化建设,借助校园文化建设推动学校的发展。无论是校园环境的布置,还是学校的办学理念,都体现了鲜明的主题,突出了浓重的人文色彩及和谐发展的教育观。各学校在校园文化建设实践中,校长、师生的情感凝聚在一起,师生的面貌焕然一新,学校不断的发展,不断的进步,逐步形成了校风正、教风严、学风浓的良好氛围。通过对几所学校的考察,我们感到:校园文化建设中,明确学校的办学理念、确定校园文化建设主题至关重要,它直接关系着对师生心灵的塑造与净化,关系着学校的发展方向。

感受之二:校园文化建设的本质是塑师生共同的价值取向。校园文化建设因人而产生,因人而存在,校园文化建设的最终落脚点也应该是让广大师生形成共同的价值取向,为广大师生服务。考察中,两地的学校都通过校园文化建设打造品牌校,并把校园文化建设作为“塑造师生共同价值取向”的出发点、根本点。

磨子桥小学在教师发展上,提出“十二修炼”、“十六知晓”等教师精神的凝炼活动,让教师的个人素质的专业情意得以发展;在新课程改革的基础上,大力推进“阳光课堂的打造活动”,校长亲自执教研讨课,与教师共同成长,让教师的教学水平和教学质量都迅速提高;在学生培养上,提出“怀大爱之心,从小事做起”,创意性的开展了一系列“道德银行”等以爱心和责任为主题的活动,让孩子的校园生活质量提高。

树人小学以“创新管理、和谐发展”为宗旨,在实践中逐步形成了“三主”的发展模式:学生主体发展,教师主动发展,学校自主发展。在教育教学中立足于唤醒学生的主体意识;在师资队伍建设中,以目标向导,以管理促进,以评价激励,使教师由“要我发展”转变为“我要发展”。

武侯实验中学以推行“新教育”为契机,以教师发展为途径,通过网上发帖、校长与教师相互沟通、相互交流的方式,了解每一位教师的心理,了解每一位教师对学校发展的意见和建议,达到共同交流、共同提高的目的。同时校长倡导“让人们因我的存在而幸福”,给广大师生营造一种宽松、和谐的工作和学习的环境,让广大师生感觉到工作和学习是幸福的,是快乐的。

草堂小学努力为教师提供职业发展、专业发展的空间,和教师一起共同提升,“快乐工作、智慧工作、美丽工作”。“学校文化是关于人的文化。文化,文化,关乎人文,以“化”成天下。”

几所学校正是紧紧抓住培养教师零距离团队精神、快乐工作这一主旨,让学校成为师生向往的地方,让学校成为师生快乐生活的地方,逐步造就了师生共同的价值取向,因而极大程度的调动了广大教师工作的积极性,调动了学生激情,创造了活力,这种激情与活力将是推动学校发展的一股巨大力量。

感受之三:学校的特色建设是推进校园文化建设的一个切入点。校园文化建设是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可缺少的重要环节,是展现校长教育理念、学校特色的重要平台。几所学校之所以成为品牌校,与他们成功的特色建设是分不开的,各学校在推进校园文化建设中,均针对学校的实际把学校的特色建设作为推进校园文化建设的一个切入点,开发了不同形式的特色教育,如舞蹈、书法、合唱、足球等等。特色教育的开设,很大程度调动了广大师生激情,浓厚了校园的氛围。

重庆市第七中学是一所有着二百四十余年校史的学校,在推进素质教育的同时,针对学生的实际,开设了记者俱乐部、美术俱乐部、网络俱乐部、体育俱乐部、音乐俱乐部、口才俱乐部,并设有艺术周、科技周、体育周、健康周、各类竞赛等文化展示活动。在秉承学校传统特色的基础上,专门开设了一个足球班,在学习文化知识的同时,满足了学生潜能的开发,多年来,学校培养了一大批足球运动员,在2002年全国中学生足球赛中获得亚军的好成绩。同时学校为提升教师素质,陶冶教师情操,鼓励教师更新思想观念,为教师搭建了文化生活的舞台,开设了四个教师特色项目:艺术沙龙:书法艺术、摄影艺术 、合唱团 、舞蹈队;健康沙龙:健美操 、太极拳、交际舞、心理按摩;体育沙龙 :篮球队 、足球队 、田径队 、乒乓球队、象棋 、围棋;思想沙龙 :影视评论 、焦点讨论、理论探讨、教学见解、献计献策。

草堂小学珍视所在的得天独厚的人文地理环境(感于诗圣杜甫和附近的杜甫草堂),珍视与“草堂文化”的人文地理缘份,成立了“草堂诗社”,以师生“读诗作诗”作为学校办学特色的一个展示窗口,品味草堂文化,诵读经典诗词,孩子们在诗社里自由、自主地开展着各项活动,而这些活动都是由他们自己去筹备和组织。孩子们在这里充分地展示着他们的才华、能力、爱好、个性,既能读诗又学会了做人。

学校文化建设的过程是学校发现特色内涵,追溯文化根源,凝聚校园精神,积淀学校的主流文化的过程。选取特色建设作为推进校园文化建设的切入点,是几所学校的共性。首先初步形成学校的特色项目;其次整合所有的特色项目,形成学校特色校园文化系列;再次融合制度特色、环境特色、活动特色,最终形成健康和谐的校园文化整体特色。通过特色教育的开展、积淀,逐步将学校打造成品牌校。

感受之四:校园环境的布置是校园文化建设的外在表现。教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》要求,“要把校园建成育人的特殊场所,充分利用校园的每一个角落,营造德育的良好环境和氛围,使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶”。环境布置作为校园文化建设中的一项重要内容,其目的就是环境育人。通过对四川几所学校的考察,我们感到,每一所学校对环境的布置都给予了高度的重视,且文化氛围的布置中结合当地历史、学校的实际,如武侯文化、草堂文化等等。武侯实验中学围绕诸葛亮的塑像加以环境布置,用诸葛亮的德和才教育广大师生。草堂小学则用诗歌装点校园,诗歌无处不在。

磨子桥小学的校园很小,但每一处细节都考虑到极致,包括一个角落,一个台阶,一个楼梯,甚至是每一面墙,都是全方位立体设计,每一个地方均传递着教育的信息,真正实现了环境育人的目的。走进校门,是9位教育家的名人名言墙,古朴而庄重;学校的后门消防通道是一片童话般的森林;楼顶的充分利用,既增加了学生活动的场地,又增加了学校的教育资源(屋顶公园,生命墙、生态绿化带),每个教室都是彩色的世界,根据不同的年级设立不同的颜色;围墙一是圈郁郁的绿色,浓浓的紫藤缠绕,爬山虎悄悄地爬到了教室的窗户旁边……。同时,刁校长亲自创意设计了全国闻名的“阳光书屋”,打造了充满文化品位的“书香校园”环境,“阳光书屋”充分体现学校设计精致,完全打破一般图书室的格局,形成书吧,画室、书法等为一体。(相关图片可浏览教育局督导室网页)

校园的环境文化作为校园文化的一种外在表现形式,必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的环境给人以美的享受,以它的感染力唤起人们对美的追求,陶冶人的情操,使人心旷神怡,思维更敏锐,行为更文明,激发人的上进心和求知欲。

感受之五:和谐教育是校园文化建设的重要内容。考察中两地学校均把和谐发展作为学校发展的一项重要内容,如树人小学以年级组捆绑式评价为手段,以集体的凝聚力培养本校教师的精神默契;武侯实验中学校长倡导的“让人们因我的存在而幸福”,更是给广大师生营造一种宽松、和谐的工作和学习的环境,形成团结奋进的浓厚氛围。

磨子桥小学推广新颖的“学院制”(针对每个年级学生的年龄特点,把每个年级作为一个学院),成为教师团队发展、和谐互助的新机制。以人为本的“阳光教育”,通过人性化的情感关怀和人文化的教育措施,引导师生建立起阳光的生活态度,打造以“阳光”为核心的校园文化,引导干群之间、教师之间、师生之间、家校之间基于平等和尊重,形成和谐、宽容、温馨的阳光校园人际关系;培养师生多元的价值观和积极的创新精神;培养积极向上、尚进、尚书、尚美、尚善的阳光生活态度;形成和谐、尚美、包容、高品质的阳光校园文化;努力提供健康、快乐、美好的阳光校园生活。

校园是美好的,校园是和谐的。通过校园文化建设,促进广大师生和谐发展,打造和谐校园就成了推进校园文化建设的一项重要内容。

感受之六:一名好校长就是一所好学校。考察的五所学校中,刁荣普、李镇西、蓝祭宏等几位校长已打造成全国知名的专家性校长,他们的办学思想、学校的教育理念已成为促进学校发展的一种体制。另外,我们感到两地的每一位校长都有一种强烈的事业心和办好教育的责任感,他们潜心探讨适合于学校发展的教育思想、教育方式,全身心的投入到学校工作中。“做,才有爱的资格;做,才有爱的能力;做,才有教的条件;做,才有育的环境;做,才有办学的基础;做,才有进步的可能。(刁荣普校长)”

磨子桥小学的刁荣普校长,于1979年由一名非师范类毕业生经考试成为一名教师,于2002年到磨子桥小学,她视学生为自己的孩子,每天第一个到学校,每天早上亲手抱一抱学生,被学生们誉为“校长阿姨”,每天会给教师们一次温暖的握手,是让人亲近的“校长姐姐”,让每一位学生都从学校得到关爱,让人性化的教育走进校园;经过四年多的努力,学校环境的布置及以学校的内部管理都达到了一个较高的水准。如今,她不仅是一所由他亲自带领全校师生和家长共同打造的全国知名品牌学校的校长,更成为“阳光教育”理念的践行者、推广者,先后被授予“成都市青年优秀校长”、“十佳女能人”、“全国优秀教育工作者”等荣誉称号,2006年2月,被《中国教育报》读者评为“全国十大人气校长”。几年中,学校和她本人取得如此辉煌的业绩,试想:如果没有强烈的事业心,没有一种执着的精神,她和学校怎能会创造出奇迹?

武侯实验中学是成都市一所极其一般的乡镇中学,2006年暑假李镇西任校长,到校后,首先结合教师摸清了学校的情况,围绕“新教育”的推行,学校又办了《新教育》、《新父母》等多种刊物,为营造书香校园解决学校图书存量不足的问题,将自己家中的存书搬到学校,同时在网上发帖,请自已的网友、朋友为学校捐书、捐款,其行为感动了全校教师,感动了社会各界,捐赠工作收到了很大成效。在我们的考察中,捐助工作一直在继续着。仅仅半年的时间,武侯实验中学在李镇西校长的带领和倡导下,全校师生的感情凝聚在一起,学校的人气旺、人气正,学校在这种激情的感召下得以迅速发展。

一名好校长就是一所好学校,在考察中,这一论断得到进一步的佐证。在几名优秀校长的带领下,每所学校均锻造了一支团结向上、拼搏进取的教师队伍,浓厚了校风、教风、学风。目前,磨子桥小学、草堂小学均已创出品牌,成为四川省乃至全国的名校。2006年国务院总理温家宝亲自接草堂小学的蓝祭宏校长,并聆听了她关于学校发展的报告。

二、对我区校园文化建设的思考

思考一:打造校园文化必须有先进的教育理念。12月27日下午,考察团于成都总结本次考察的情况的同时,也进一步分析了制约我区校园文化建设的“瓶颈”,主要是部分学校的办学理念不够明确,校长的办学思想不明确,加之对校园文化建设理解的比较肤浅,因而未将校园文化建设纳入学校工作日程,未能将校园文化纳入与学校同步发展的轨道中。通过本次考察,我们感到了自身的不足,也应该明确今后的工作方向,那就是结合学校的实际,提高校长的办学思想,明确学校的办学理念。今年来,全区推进校园文化建设,开局是好的,思路是正确的,为此我们各学校要紧紧抓住这一有利的形势,用先进的教育思想和观念来武装我们的头脑,多学习、多思考、多研究、多实践、多总结,将校园文化建设纳入促进学校发展的工作日程中。

思考二:广大师生的积极参与是推动校园文化建设的重要举措。校园文化建设与学校的发展一样不是短期行为,更不是一两个人的工作,因而在校园文化建设中,要一步一步的深入推进,调动全校师生积极参与。通过本次考察我们感到,一所学校的成功,除了校长首先应有的引领和示范外,更多的整个团队的努力,如果没有全体老师的精神认同和积极参与,任何的想法也难以成为事实。因此在今后的校园文化建设中,我们要用学校的教育思想、教育理念,凝聚广大师生的力量,并落实到师生的行为上,切实让广大师生作为校园文化建设的主力军,踏踏实实的做好这项工作,为学校办出特色乃至打造品牌校奠定坚实基础。

思考三:校园文化建设要将物质文化与精神文化有机结合起来。今年来,我区以迎省政府教育工作督导为契机,以校园文化建设为切入点,努力提升学校的管理水平。在推进校园文化建设中先探讨校园文化建设的思路,做到了理论先行,边学习边实践。通过考察,我们又感到我们的思考是到位的,定位是准确的。通过半年来校园文化建设工作的推进取得了一定成效,大部分学校的文化氛围也日趋浓厚,如一小的“书香校园”、二小“爱的教育”、于庄子小学的“乒乓球文化”、戟门小学的“苇毅莲洁”、稻中“枫叶正红”等等。

但我们也感到和先进地区的学校相比,我区校园文化建设还存在着一定的差距,主要表现在:对校园文化建设的理解比较肤浅,大部分学校的校园文化建设还只停留在校园环境的布置上。更有一些学校肤浅的认为校园文化建设就是学校的环境布置,校园文化建设中没有与学校的办学理念、学校的管理、课程改革、制度文化建设、行为文化建设等有机结合起来,对校园文化深层次的内容没有进行深入的挖掘,校园文化建设中表象的问题仍比较突出。即使我区一些校园文化建设的先进学校,校园文化建设也没有形成一种体系、一种机制,没有在校园文化主题的引领下形成一种浓厚的教育氛围。而成都、重庆两地的学校在校园文化建设中做得是相当的踏实,达到了校园文化建设的较高境界。用先进的理念指导校园文化建设,用校园文化建设进一步充实学校的办学理念。通过校园文化建设做到了提升学校内涵、提高学校品位。

因此,我区下一步在推进校园文化建设中,也要将物质文化与精神文化有机结合起来,用现有的物质文化逐步向精神文化方面推进,用精神文化引领物质文化,用物质文化促进精神文化的深入发展,让外在的显性文化与学校的内涵完美统一。

思考之四:校园文化建设属于学校管理范畴,是学校管理的最高境界。企业有企业文化,社区有社区文化,学校有校园文化,由此我们可以得出文化管理是最高境界管理这一结论。目前,学校管理一般分经验管理、情感管理、制度管理、文化管理等,从几来来我区学校的管理方式上看,大部分学校都没有将管理上升到“文化”这一层面上,更多的学校是处于经验管理,靠情感和制度管理的学校还不是很多,要尽快提升学校的管理水平,就要高站位、高水平的提升学校文化建设水平。校园文化深远、厚重的凝聚力一旦形成,将会对学校的管理有巨大的推进作用。

校园文化建设是国家教育部今年所推进的一项重要工作,更是利于提升学校内涵、提高学校管理的一项工作,为此,我们要全面落实科学发展观,与时俱进,开拓创新。我们相信,只要踏踏实实的做好此项工作,“阳光教育”等新理念也一定会走进我们的校园。

 

附:成都市磨子桥小学阳光教师“十二修炼”、“十六知晓”:

修炼自己的声音,让它引人入胜;修炼自己的语言,让它妙趣横生;

修炼自己的眼睛,让它传神丰富;修炼自己的表情,让它神采飞扬;  

修炼自己的行为,让它规范专业;修炼自己的学识,让它有如涌泉;  

修炼自己的脾气,让它逗人喜爱;修炼自己的个性,让它鲜明唯美;  

修炼自己的心灵,让它平和美丽;修炼自己的气质,让它超凡脱俗;  

修炼自己的灵魂,让它崇高圣洁;修炼自己的人生,让它阳光幸福。

知晓学生的姓名含义;知晓学生的生活习惯;

知晓学生的个性特点;知晓学生的行为方式;

知晓学生的思维方法;知晓学生的爱好兴趣;

知晓学生的困难疑惑;知晓学生的情感渴盼;

知晓学生的心路历程;知晓学生的知音伙伴;

知晓学生的成长规律;知晓学生的家庭情况;

知晓学生的上学路径;知晓学生的社区环境;

知晓学生家长的思想;知晓学生家长的愿望。