为成人供给的各级各类考试，即为成人自考
。这样的界定是一个泛指的概念。即便这样的界定也还包括教学方法的区别与界定。当然将普通教学的系统、观念、内在及方法方法等等照搬给成人，即是成人教学了呢？当然不是。成人教学是一个极为严厉的科学概念，它有自个的意图、内在，有自个的实质特色及规则，与普通教学分为两个不一样的教学范畴，两个不一样的教学系统。
特征界说成人教学的实质特征是由其教学的方针——成人决议的。成人教学可以被理解为一个以成人的方法辅导教学的进程。成人是老练的人，有经历的人。成人期意味着老练和经历。帕特森以为：成人期意味着一种社会的身份及位置，它包括着必定的社会职责。诺尔斯用“社会老练性”判别一自己是不是为成人。他以为：当或人的社会老练性达到了某一水平，如可以承当某些社会职责，便可视为成人。进而言之，一自己进入成人期意味着自己的自我认知及别人对其的认知均得到认可，即以为他达到了社会老练性的某一水平。而这一水平是与其所在的社会的成人身份相适应的。
属国民教学系列，列入国家招生方案，国家供认学历，参与全国招生一致考试，各省、自治区一致安排选取。
成人高级学历教学分为三种：专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。
专指界说
中国学历教学系列分为普通教学系列、国民教学系列和非国民教学系列。普通教学系列指由义务教学连续并由国家一致招生选取的中、高级教学系列。国民教学系列指五大教学，成人教学、电大教学、自考教学、业余教学、函授教学。以上两种教学系列是由国家一致批阅存案供认学历的教学系列。
可见成人教学系列简称成人教学是国民教学系列的的一类教学方式。采纳由当地一致招生考试，由省、市教学部门主管并发放国家认可的成人教学一致毕业证的一种国民教学方式。
成人教学的特色；首要面向在职从业人员的学历晋升，专业进修及普通教学后的教学进阶。这个期间的教学从年纪上讲大多数已步入成年。
从教学学的观念看，当咱们说一自己进入成人期意味着其认知才能及学习才能均达到了老练的水平。如可以运用经历去认知周围的事物、可以自导学习的进程等等。诺尔斯曾将成人学生与孩童学生作了对比，指出两者之间存在着极大的区别。
榜首，成人是自学者，从心理学的视点看，成人系指可以独登时辅导和控制自个行动和活动的人。因而，在拟定和施行教学方案时，应把成人的自学才能思考进入。
第二，成人学生是具有日子经历和作业经历的人，这些经历增强了他的认知才能。经历是成人学习的一个重要的资源。
第三，成人是自动学习的，成人是带着处理作业及日子中的疑问这一动机来学习的，学习的意图适当清晰，学习的情绪适当自动。其学习的作用明显优于孩童。诺尔斯为此提出了成人教学法，并指出成人教学至少有三个寓意：
（1）
它是成人学习的进程。
（2）是由一些安排为完成某些特定的教学方针而安排的一套活动。
（3）它是社会实践的榜首范畴。
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