[摘要]举个例子，孩子有良好的语言自我觉知，他有强烈的表达愿望，眼里也时刻装着表达对象，感受到他们的需求，先提条件都具备了
举个例子，孩子有良好的语言自我觉知，他有强烈的表达愿望，眼里也时刻装着表达对象，感受到他们的需求，先提条件都具备了。可当孩子想表达一个热闹，欢快的场景时，忽然发现，咬字跟不上，嘴皮子太软，心里的节奏嘴巴根本跟不上，一说快了还容易口吃，你说孩子着急不着急，会不会很气馁，会不会觉得很没劲？这样一下子就打破了刚刚建立的这种强烈的表达愿望，会让孩子越说越没自信。
再比如，孩子想给同学生动地讲一个故事。这个故事情节跌宕起伏，变化多端，很有趣味性，但是孩子不知道该怎么运用高低强弱、虚实明暗等等这些声音的变化，来表现这种跌宕起伏和趣味性，只是一种声音一种状态讲下去，自然很难达到自己预想中的效果，别人的反馈当然也是平平，这无疑会让孩子丧气。
所以说，语言技巧训练的目的，就是让孩子的嘴能跟得上心，让孩子的心指到哪里，嘴就跟到哪里，既不会不够，也不会过分，表情达意恰如其分。
但是还是那句话，技巧性训练，要以良好的语言意识和自我觉知为前提，脱离这一点对孩子进行技能训练，结果就是进行的越多，越适得其反，会让孩子慢慢丧失说话的兴趣。
而纯技巧性训练和语言自我觉知的培养过程，应当是交互进行的，不能也不应当截然分开。
我们没有对钱儿进行刻意的技巧性训练，更多的是提醒他注意说话时自己的心态和对说话对象的关注，在这个基础上，时不时提醒下他注意咬字和保持放松的说话状态。
想要了解更多行业资讯，请关注官网：