《深度培训学科教师课程：思维导图与中小学教学实践融合》培训心得

       我的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训，也许大多数老师也经历过培训时候的豁然开朗，回来之后却一片茫然，因为我们惊叹于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。但是思维导图 2019年7月2—3日、这两天集训不仅留给我们感动和激动，而且也留下了我们自己行动时足迹，更期待的是我们将来迈向教育生涯的脚步会更加矫健而坚定，因为我们真真实实的学到了东西，也真真切切的用到了教学实践，确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为吕老师组织的思维导图从我们教师的实际需求出发，以我们教师为本。

       一、 理论是开路
       参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解，要么一窍不通，针对这种情况。吕老师通过理论联系实际的讲座《我的孩子》和《四个太阳》—全新诠释思维和思维导图定义，形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事，他的理论支撑是什么，现在全球的运用情况，以及现实教学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代，向我们介绍了英国作者东尼.博赞，告诉我们思维导图是一项能帮助人们更高效学习的一个工具，在这个方面过去的几十年当中已经被认为最领先的权威方法，以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代，正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型：创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们需要全新思维、全脑运动。吕老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。
       二、 过去与今生
       理论指导实践，实践证明理论，上述到中国的远古孔子等等，向我们道出思维导图在不同课型中的运用，如《扁鹊治病》。课后我们学员进行实践操作、结合我们的教学设计一个圆形思维导图，最后由吕老师进行了详细的评价、指导和矫正。通过操作、运用，使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。
       三、 学习导图软件跟进
       观看研讨课时我们觉得导图很神奇，不知道怎么制作，心理跃跃欲试。随后吕老师指导我们如何安装软件，详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图，同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题，老师们通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘，让大家燃烧了大脑，有所收获，迫不及待的想大显身手。
       四、作业自查是巩固
       1.合自己的教学科目进行思维导图的设计，吕老师真的把实践与真理运用得非常完美，他每讲一个导图或一种理念，都要叫我们结合实际进行操作。让我们的培训有意义而不枯燥。
       2.每天培训后写自己培训的体会，而且不拘形式、内容、要求，正如课题所表现的如意思维。只要你敢想，敢写,敢于表现。
       从作业内容上看，都是紧密联系本次培训，作业是培训的延伸，通过作业才能检验本次培训的收成，只有通过作业才发现自己本次培训的问题所在，作业是本次所学内容的实践运用，如果前面的培训是隔衣挠痒，那么作业自查是真正的自我展示。
       五、 答疑解惑是碰撞
       我们老师用思维导图武装教学，每个老师在这两天中有关思维导图做了很多的尝试，同时也会碰到很多疑惑或者有很多新惊喜。吕老师让我们每个人写下有关思维导图在教中使用最困惑的四个问题。小组合作，梳理、分类疑难问题，将每一类问题写在一张纸条上，将问题纸条贴在黑板上相应的版块里。最后的问题通过导图的形式呈现，思维导图无时无刻不在。然后小组派代表揭下一类问题合作研讨，写下你们的解决解决方案，小组代表，出示导图，根据导图阐述解决方法，其他组根据阐述内容提问，发言人或小组成员应答，吕老师主评，用导图答疑，再次运用思维导图，同时此项活动也是老师跟老师之间的思维碰撞。通过大家集体的智慧解决了结实践教学所碰到的问题，分享不同老师的成果，思维导图的运用得到了检验。
       六、我学习和运用“思维导图”的几点不足:
       1.没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。
       2.平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面不够灵活。
       3.在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。 
       4.电脑知识贫乏、软件运用知识欠缺，无法更好的使用思维导图教学。

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