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查看更多>儿童美术教学，要不要提供范画？
发布于 2019年08月06日
[摘要]最近我们在美育学习群里边做了一个调查问卷，有很多家长反应在群里要多提供一些范画让孩子有个好的榜样，很多美术机构也是直接提供范画让孩子照着画，究竟儿童美术教育要不要提供范画呢？
一、从我国美术教育现状开始
我国的美术教育丛上世界4~50年代，发展到现在。其实是刚刚走上第二个阶段的萌芽，也就是从艺术本质的教学刚刚开始。
标志性时间就是，各大美院的命题越来越活了，不再是千篇一句的半身像，静物写生或者默写了。但是，我们的艺术教育还是不被西方艺术界认普遍认可的。原因就是，意识形态的问题，我们的艺术观念还是有所局限的。
二、我国的空白
从艺术院校的学科教育，推及到现在儿童美术教育，其实在儿童美术这块的学术研究和学术著作，在国内一只是空白，就没有一个牛人，可以把我们国家的儿童艺术教育当做研究领域潜心研究。所以我们国家搞儿童美术教育的人，看的都是《培养孩子从画画开始》《你的孩子和他的艺术》。
其实，很多儿童阶段的理论到底对不对，是因人而异的，是受条件和经济、认知、环境、原生家庭影响的。
就比如，孩子哭了抱不抱这个问题，就有两个论点：
1，孩子哭了不能抱，养成喜欢了，哭了不抱不行，孩子有依赖了。
2：孩子哭了，必须抱，否则会缺失安全感。
你没有养过孩子，你觉得哪一个论点正确，懵逼了没？并没有一个数据告诉我们，1000个孩子当中多少抱了，成长的更好，或者抱了成长的没有不抱好。
所以，当谈到某一个问题，不是绝对的和静止的，范画能不用能，关键要看怎么用和谁来用。
一个优秀的美术老师，一张范画可以讲活，讲透，讲精彩。所有小朋友既得到了启发，有点燃了自己的想法，结合本节课的美术知识点，可以进行快乐的创造。
一个庸师，拿着范画，照葫芦画瓢，一笔一笔画，孩子跟着临摹，才是用死了范画，不应该提倡。
所以，不要一谈范画就色变，也不要视范画为标准样本，最终，老师的能力才是最重要的，有没有范画、做不做范画，不是教学的核心所在，而是在这个过程中，老师是如何分析、引导、启发和指导的。
我国的美术教育丛上世界4~50年代，发展到现在。其实是刚刚走上第二个阶段的萌芽，也就是从艺术本质的教学刚刚开始。
标志性时间就是，各大美院的命题越来越活了，不再是千篇一句的半身像，静物写生或者默写了。但是，我们的艺术教育还是不被西方艺术界认普遍认可的。原因就是，意识形态的问题，我们的艺术观念还是有所局限的。
二、我国的空白
从艺术院校的学科教育，推及到现在儿童美术教育，其实在儿童美术这块的学术研究和学术著作，在国内一只是空白，就没有一个牛人，可以把我们国家的儿童艺术教育当做研究领域潜心研究。所以我们国家搞儿童美术教育的人，看的都是《培养孩子从画画开始》《你的孩子和他的艺术》。
便什么理论都从书中直接拿过来用，当人是，书中大部分的观点，都是正确的，也是通过多年研究得到的结论。但是，国外的理论，就全部适用于国内的教育现状吗？很多人，这两本书都没有读过，或者是读过，没有实践过，就想当然的觉得说的有道理，就是这样的！
其实，很多儿童阶段的理论到底对不对，是因人而异的，是受条件和经济、认知、环境、原生家庭影响的。
就比如，孩子哭了抱不抱这个问题，就有两个论点：
1，孩子哭了不能抱，养成喜欢了，哭了不抱不行，孩子有依赖了。
2：孩子哭了，必须抱，否则会缺失安全感。
你没有养过孩子，你觉得哪一个论点正确，懵逼了没？并没有一个数据告诉我们，1000个孩子当中多少抱了，成长的更好，或者抱了成长的没有不抱好。
所以，当谈到某一个问题，不是绝对的和静止的，范画能不用能，关键要看怎么用和谁来用。
一个优秀的美术老师，一张范画可以讲活，讲透，讲精彩。所有小朋友既得到了启发，有点燃了自己的想法，结合本节课的美术知识点，可以进行快乐的创造。
一个庸师，拿着范画，照葫芦画瓢，一笔一笔画，孩子跟着临摹，才是用死了范画，不应该提倡。
所以，不要一谈范画就色变，也不要视范画为标准样本，最终，老师的能力才是最重要的，有没有范画、做不做范画，不是教学的核心所在，而是在这个过程中，老师是如何分析、引导、启发和指导的。