江门教育器材工厂优质创客空间建设

美国一些学者归纳了优质创客空间的评价标准，即支持创客从不同角度参与创新过程，让创客投入其中、乐在其中；允许创客自主选择活动；促进学习过程与创造过程的融合。创客空间的品质水平可从空间面积、功能范畴、可访问性、用户数量、管理团队等指标得以评价。

美国高校着力打造符合新时代科技和经济特点的优质创客空间，多年来逐渐形成了一套运行稳定的技术设施和管理服务体系，取得了良好运作绩效，使创客空间成为继教室和实验室之后第三个重要教学平台。

第一，开放实验室模式。依托高校科技创新平台和开放实验室而构建的创客空间，是目前美国高校创客空间的主流。该模式呈现出以下特色，其一，拥有多方渠道的资助。美国国家科学基金会的资金支持促成了微观装配实验室（FabLab）模式在麻省理工学院（MIT）实验室的建立，校友的捐赠使得FabLab模式得以在全球范围内推广，实现了FabLab全球网络的延伸。其二，以先进技术改造工作环境条件。

第二，图书馆创建模式。依托高校图书馆的硬软件资源建设创客空间，同时，创客空间的兴起和发展又为图书馆事业注入了新的生命活力。该模式下的创客空间具有以下两类形态，一是集中开发型。玛丽华盛顿大学的森科实验室（ThinkLab）以“Mashups & Makerbots”讲习班形式，高效挖掘利用图书馆资源，并以等级划分形式有效配置整个大学社区，从而吸引各学科专业人才。二是自主创业型。

第三，校企合作模式。企业在为高校提供创客教育技术与资源的同时，又借助高校研究开发能力推动企业自身发展，达到双方合作共赢。该模式具备以下特征，其一，校企协同培养人才。秉持“真实世界教育”理念，福赛大学与视频提供商进行合作，致力于建设一个集制作技巧、数字故事于一体的创客空间，让学生在真实参与中实现创新教育目标。其二，校企共享资源。美国英特尔（Intel）公司向全球1000所大学捐赠5万个搭载了英特尔夸克（Quark）处理器芯片的伽利略（Galileo）开发主板，支持高校创客空间建设。

第四，校区整合模式。整合社区资源建设高校创客空间体现了“双向互动”特点，鼓励学生和社区居民参与创客空间的系列活动，解决社区面临的实际问题，提升空间的开放包容性。该模式的特性如下，其一，高校与社区联动运行。伊利诺伊州立大学商学院通过创客实验室形式组织社区创客大会，匹兹堡市通过专项资金资助支持社区空间、博物馆资源等参与高校创客教育。其二，教育与就业协同发展。休斯顿社区大学利用社区大学的优势与资源创建创客空间，让学生和社区成员利用先进设备培养自身的创造能力、提升就业能力。