[摘要]衡量人才的标准从一把尺子，到多把尺子；从千军万马过独木桥，到条条大路通罗马。
北京市西城区月坛街道三里河二区一家小小的修鞋摊子，是外来务工人员刘家奇的事业。他靠着修鞋子、修手提包、修自行车等手艺养育了一双儿女。如今，女儿大学毕业找到好工作，儿子在读研究生，“祖辈放牛养家，没有识文断字的，全家人没有圆的梦一次都圆了。”他笑着说，这是带给一个普通百姓的获得感。
1985年2月，高中毕业的刘家奇从四川广安来到北京，在月坛街道成为一名个体修理工人。月坛社区居民对他像街坊一样，除了白天修鞋修车，晚上还请他看管自行车库，这样他居住的困难也解决了。20世纪90年代中期，刘师傅有了一儿一女，正赶上教育“两基攻坚”大潮，社工们帮他写申请书、开介绍信、准备证件，两个孩子顺利进入阜外二小和北京八中就读，女儿读书期间还被评为“北京市三好学生”“区级优秀班干部”。他享受了义务教育的“两免一补”，入学不用操心，上学也免费。
这是刘家奇的故事，也是我国教育事业一步步改革推进的缩影。从有学上到免费学，再到上好学，一个个厚重印记背后镌刻着两个清晰的字：公平。
自2006年起，国家建立农村义务教育经费保障机制，免除了农村义务阶段约1.1亿名学生的学杂费和教科书费，为中西部地区约1240万农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生提供生活费补助，建立起农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制。到2014年，农村中小学校生均公用经费经过6次提高标准后，已经达到中西部小学600元、初中800元，东部地区小学650元，初中850元，基本形成稳定增长机制。同时，对寄宿制学校适当提高补助标准，并要求地方在分配资金时向寄宿制学校、规模较小学校倾斜，从2010年起执行“对不足100人的农村小学教学点按100人核定公用经费”的政策。国家明确要求各地在安排公用经费时，重点向边远、民族、贫困地区倾斜，向艰苦、偏远、高寒地区的薄弱学校倾斜，向规模较小学校和寄宿制学校倾斜，以保障各类学校正常运行需要。
一个个数字背后，是中国大提速的声声号角。
公平，不仅要补齐短板，更需要给每个孩子适合的教育。国家持续统筹推进县域内城乡义务教育一体化，启动实施消除大班额计划，出台高考综合改革相关政策，印发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，改变高中阶段学校考试招生重理轻文、唯分数等突出问题，逐步建立基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价情况的多元录取机制，引导初中学校全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长。
衡量人才的标准从一把尺子，到多把尺子；从千军万马过独木桥，到条条大路通罗马。