请远离功利与浮华的钢琴教育

请远离功利与浮华的教育。现在，随着大家生活水平的提高和对艺术教育的重视，钢琴教育已然初步具备普及的态势，但从另一个角度放眼现在的钢琴教育，由于钢琴迅速普及的需求与专业师资供应之间的矛盾，导致师资水平的参差不齐，琴行市场商业化的急功近利，教学理念与教学方法的不规范不合理等等这些问题，对琴童的学琴造成了很大的困扰，有些不正规的启蒙教育甚至对孩子的学琴历程造成不可挽回的影响与损失。面对如今的某些学琴状况，不禁有一些思考与疑问：一钢琴课是教育还是传播？现在的钢琴课，很多时候很多地方，正慢慢地脱离教育而走向传播，现在的课上，有多少老师还在认真地关注孩子固定位置识谱究竟掌握如何？节拍究竟会不会实际掌握与实践？视唱练耳等基本功在初期的基础教学中有没有得到具体的教学与实践？我们看到更多的情况却是，教一首曲子，老师简单的把谱子教一下，告诉你这个是什么音，什么音符是几拍，然后范唱或者范奏，孩子也能模仿出，简单的小曲子弹得像模像样，大家教得轻松，学得开心。可是，这皆大欢喜的背后，可曾想过，孩子弹的这些曲子，他究竟认识多少音？究竟掌握哪些节奏？究竟掌握了多少基本功？很多孩子，只会弹教过的曲子，换一个新曲子，哪怕没有新的内容，没有老师范奏，依然什么也不会。这样的教学，教师示范，孩子只是被动地看，被动地听，简单的模仿，到底掌握了多少实际知识，老师并不了解。现在强调素质教育与快乐学琴，教师要摆正角色，以学生为主体，但绝不仅仅是退居为一个音乐的传播者。唱片公司、电台电视台、网络、各种音像杂志都是音乐的传播者，市场效益是他们的动机所在。而音乐教师在传播的同时，更肩负着指导与鉴别的责任，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生切实的学琴能力，充分调动学生的主观能动性，而教师，渐渐从知识的传授者转变为乐曲情感的指导者，只有从基本技能根源上解决基础能力问题，钢琴才能越学越快乐，越简单，越轻松。使钢琴教育真正成为能力培养的育人工具，而不是简单模仿的娱乐工具，我想钢琴教育与钢琴传播最大的本质区别也在于此吧。二钢琴课还需要基本训练吗？关于教学中的主客体问题，关于技能培养与情感体验问题，关于识谱教学与兴趣教学问题，这些都是钢琴教育长期以来争论不休而又无法定论的问题。现在的钢琴课上，已很少见到唱谱，打拍，视唱，练耳等基本功的训练，更多的是尽快让学生弹出有旋律的小曲子，完成所谓的“兴趣教学”。这样的结果是，学生的技能越来越差，弹会琴，会弹琴，弹好琴，好弹琴，这几个阶段，我们的学生究竟做到了哪一步？见过不少孩子，有着不低的级别证书，但是你给他一个并不怎么难的曲子，如果没有老师的指导，连基本的认谱和节奏都未必正确，甚至弹不出基本的曲调，试问，这样的学琴，还有意义吗？如果永远只会弹教的曲子，而没有建立自身的学习能力，那么也只能说是弹会琴，而不是会弹琴。音乐的听觉需要训练，旋律的记忆需要训练，情感的体验需要训练，演奏的表达也需要训练。也许好多学生听完音乐后的确心有感悟，但你让他演奏时，他就是“茶壶里煮饺子”，有话说不出来，原因何在？缺乏训练。如果不有意识地在学琴过程中训练学生的思维，训练学生的表达，那么期望通过量变而达到质变只能是一相情愿。学生会不会表达对音乐的感受，他的听觉有没有变得灵敏，他的情感体验有没有变得深刻，你永远也无从考查。三钢琴教育呼唤科学的教学评价现在随着钢琴教育的市场化与商业化，本来属于素质与美学教育的钢琴，也变得越来越应试与功利。许多时候许多地方，衡量教学成果的依然是考级的通过率与级别。有些甚至为了一张证书不惜花费大半年甚至更多的时间去练那几个考试曲目，结果导致很多考了十级的孩子，你给他一个哪怕5级的曲子，依然不能独立完成。个人觉得，对教学效果的评价，不是你会弹什么曲子，而是一个和你能力相应程度的曲子，你是否具备独立完成的能力。

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