没有自由的灵魂，又算什么名校？沈阳回收金属厂家带你看

一切科技创新，都根植于自由的灵魂，而培育自由的灵魂，是教育的出发点，也应成为名校的一种标配。（）

美国将在长达7年的时间里向中兴通讯禁售芯片的消息，成为这几天的舆论热点，自主科技创新也从来没有像今天这样来得迫切。

在这里，我想将这个话题稍微延伸得更远一点——科技创新背后是人才问题，人才背后是教育问题，这是一条看得见的逻辑链条。

而教育背后则关联着一个著名的“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

这里面有大学教育的问题，也有中小学教育的问题。就中小学教育而言，在我看来，它至少涉及一个名校评判标准的问题，那就是，我们究竟需要什么样的名校？

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眼下，对很多城市来说，正是幼升小、小升初报名时期，那些家长心目中的名校，就像物质短缺时代的紧俏商品，早已通过昂贵的学位房完成了一轮生源筛选。很大程度上，所谓教育焦虑，就是名校焦虑，是没挤进名校就输在起跑线上的焦虑。

但是，目力所及，衡量名校的标准，还往往以升学率一统天下。在当前的考试机制下，提高升学率没有别的终南捷径，无非是将应试教育发挥到极致，以高强度的刷题训练来提升分数，一些所谓名校正是以非常规手段将学生逼成考试机器而暴得大名。

一些超级中学被称为“学生集中营”或“高考工厂”，高考誓师大会上让学生歇斯底里喊口号的场景，甚至令人心生恐怖——这样的模式下，能指望学校培养出有独立思考能力、有创新精神的学生来吗？（）

我们不需要这种“聚天下英才而毁之”的名校。或者说，不需要这种以升学率为唯一追求，除了考试还是考试，除了作业还是作业的伪名校。

事实上，我们已经看到，国内一些真正的名校，在继续保持骄人升学率的同时，已经悄悄竖立了另一种名校标杆，让教育在更大层面上从过于功利的窠臼中回归成“人”的本质。

比如，某地有一所这样的名校，该校学生会有为学生“维权”的权益部，学生对学校管理有意见，可以提出“维权案”；学校除了膳管会、住宿生委员会，还成立了类似校园版“人民代表大会”的“学生议事会”——涉及学生的学校管理条例，出台前须经议事会讨论。

而学生自我管理的规章制度，则要通过议事会表决通过，才能实施。此外，“学生使用手机管理办法”、“宿舍管理办法”和“晚自习管理办法”等，都由学生和学生处共同商定，并以学生会和学生处的名义共同颁布。

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现代教育的价值之一，就是培养出一群具备现代眼光、具备历史纵深感与国际视野的人，尊重学生的个性化而不是去个性化，张扬人文精神而不是将教育工具化。

让人学会独立思考，懂得权力与权利的边界，显然比分数来得更重要。没有质疑、不会质疑、不敢质疑，人只能沦为一具生理性木偶。如果说质疑精神、平等协商精神等是一个人的成人礼，培育这样的精神则是教育的天然使命。

很多人认为，这种公民素养到大学再训练也不迟。殊不知，中学时期不仅是一个人重要的身体发育期，也是重要的精神发育期。错过了这样的窗口期，对一个人的成长而言意味着一种难以弥补的空白。

也不要认为这种公民意识、人文精神的培养与科技创新没有多大关联，人文与科技的终点是殊途同归的。

我的一个朋友最近在朋友圈里发了这样一段话：“芯片的发明需要自由的思想和大脑，自由包括体系化的一切要素，它提供自由想象的物质条件，还提供机会、平等、尊重、保障和创造的宽松环境……它是文化宽容、自由浇灌和制度激励的结果。”

我觉得这段话说得非常好。推而广之，一切科技创新，都根植于自由的灵魂，而培育自由的灵魂，是教育的出发点，也应成为名校的一种标配。

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