北郊寄宿制学校决策绕不开的三大话题

         决策绕不开的三大话题！讨论学校决策，有三个绕不开的话题一是决策的逻辑起点是什么，二是决策的依据是什么，三是决策如何才能促进学校的持续发展。这三个问题如果分辨不清，科学决策就成了无本之木、无源之水。

决策的逻辑起点

即决策应从哪里出发，应从哪儿开始思考。

任何脱离实际做出的决策都不可能是科学决策，其结果要么人云亦云，随波逐流要么好高老远，可望而不可即要么东施效颦，失去自我。

这样的决策也许非常好看，但只会中看不中用。

校长必须不断追问自己学校决策的逻辑起点是什么?

我认为学校决策的逻辑起点就是学校的历史、学校的文化传统。具体而言，即学校在长期发展中自然形成的核心价值追求、师生养成的行为方式。

如果忽视或忽略这些历史和传统，做出的决策必然是盲目的，至少是无的放矢的。如有的办学基础相对薄弱的学校，把一流的管理，一流的师资，一流的质量。作为办学目标追求，虽然勇气可嘉，但实际是自不量力。

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有的学校，连基本的教学设施都不健全，办学条件非常简陋，资金投人没有保障，也决定创建信息化学校，其结果必然是打肿脸充胖子，竹篮打水一场空，得不偿失。

尊重学校历史进行决策，可以从两个方面人手一是提炼学校在发展过程中积累的优势，发现社区文化的特色，思考如何锦上添花，一是反思学校发展过程中存在的问题，研究如何雪中送炭。

如有些农村学校所在的社区水产养殖业比较发达，学生家长也基本从事水产养殖业，教师也有水产养殖的经验和技术，学校就可以考虑把水产养殖作为校本课程进行开发，作为学校特色进行培植。

如果学校发现教师虽然爱岗敬业、任劳任怨，但教学水平整体不高，学习氛围不浓烈，就可以考虑与高校合作，强化科研工作，提升教师的业务水平和专业水准。

只有这样，学校决策才有可能立足于学校，也才有可能是科学决策。

学校决策必定受现实的影响，有时至会被现实所左右，所谓。人在江湖身不由己。这里的现实，包括现行的核心价值追求、现行的评价机制，流行的潮流、主流媒体的导向等。

学校不可能在真空中发展，不受现实影响是不可能的，应该也必须对现实做出积极的回应。

因此，我们注意到，现实的潮流自觉不自觉地会影响学校的决策。例如，因为各级行政部门和领导对学校升学率特别看重，所以有的学校为了提高升学率不计成本，基至不择手段因为信息技术发展日新月异。

不少学校都在进行翻转课堂等信息技术的改革因为教育部颁发了课程改革的相关文件，大力推崇课改的典型，所以课程改革风起云涌，至少从表面看来十分繁荣，因为媒体大力宣扬高考状元，所以高考状元成为社会和学校的宠儿。

从这些现象不难看出，完全把现实对学校的要求作为决策依据，是不可能做出科学决策的，道理很简单现实并不是什么都非常美好，有些是肤浅和庸俗的，苌至是落后和违背规律的。

正因如此，面对现实进行决策时，首先，必须与现实保持一定距离，免得被现实绑架。

与现实保持一定距离要求校长不跟风、不从众，对流行的观点和做法保持警惕，至少保持谨慎的怀疑。虽然不能说现实流行什么学校就要反对什么，但校长至少对此要保持头脑清醒，坚持用教育的本真要求审视现实的价值追求，清晰自我的职责所在，追求独立的存在。

其次，要用教育的理想引领学校的发展，这就要求校长敢于第一个吃螃蟹，站得高，看得远，视野开阔，勇于创新，并为实现理想矢志不渝。

不过，如果校长的思想和行为具有超前性，他的言行常常会与现实不合流，与领导意见相左，暂时不能被一般人所理解和接受。这就要求校长学会换位思考，甘于寂寞，享受孤独。

因为真正超前的思想和行为，在初始阶段不被大多数人理解是正常的，相反，如果大多数人都能理解和接受，这样的思想和行为X常常不会超凡脱俗。

所以，他人不理解、不认同、不欣赏属于人之常情，不能过于计较，更不必耿耿于怀。但从另一个角度看，真正具有前瞻性的思想和行为，也不要害怕别人看不懂，因为群众的眼睛是雪亮的，理解和接纳只是时问问题。

2000年，我在溧阳市实验小学担任校长期间，针对学校里许多教师缺乏服务意识的现实，通过充分酝酿，提出了教育就是服务的办学思想，却遭到当时许多同行包括不少专家的反对，但我们坚持认为，服务是教育的本质要求上服务意识淡薄也是制约教育质量提高的核心要素，所以不为所动，坚持改革。

实践证明，学校的决策是超前的，也是正确的，逐步得到了学生、家长和社会的支持和赞誉。就学校管理而言，改革开放后中小学教育的总体思路是。让学生适应学校。

不少学校的改革就是围绕这样的思路展开的。为此，教育行政部门和学校不断强化对学校和学生的管理，学生学得越来越多，学校管得越来越死，所谓的改革也是只做加法，层层加码。而真正意义上的教育是促进学生的自我觉醒或是自我加压，这靠做加法是不可能达成的，结果只会适得其反。

有鉴于此，2010年，我在担任溧阳市外国语学校校长期间，提出了建设自由学校的设想，倡导。让学校适应学生。的办学理念。也就是说，学校的改革主要是做减法，设想与现实相反，是逆潮流而动。

我们的想法和做法自然也受到了不少人的质疑，有些人芸至认为这是不切实际的空想，但经过近五年的探索，我们的改革取得了良好的效果，也得到越来越多人的认同。

学校决策科学性比较高的境界就是能促进学校的持续发展，单一决策的科学并不能保证整体决策的高明，常常是只见树木、不见森林。

为此，校长带领学校利益相关者进行决策时，必须进行系统思考，对学校的历史和现实进行立体的评估，对学校的优势和不足做出整体的把握，对教育的理想和追求进行充分的展望，从而对学校的未来发展做出基于历史、超越现实的全方位安排。

这样，才有可能确保学校整体发展决策的科学性，才有可能防止学校"脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。只有学校整体发展的决策是科学的，单一决策的科学才有具体的意义，才能为学校的整体发展锦上添花。

如果整体决策出了问题，即使单一决策是科学的，对于学校的持续发展而言其价值也必定大打折扣。